論高等院校數字化教學資源建設的重要性

郭彥

【摘要】科學技術是第一生產力，教育事業的發展關系到我國經濟的發展。隨著信息化時代的到來，傳統的教學模式已經與信息化發展相結合，數字化教學資源輔助教學已成為時代發展的需要。文章就數字化教學資源在院校教學中發揮的重要作用展開討論，并對高等院校開展數字化教學資源建設提出了幾點建議。

【關鍵詞】高等院校；數字化教學資源；影響；策略

隨著網絡技術的迅速普及，整個社會的發展與信息技術的關系越來越密切，信息技術對各行業的發展產生了深遠的影響。2018年4月13日，教育部正式發布《教育信息化2.0行動計劃》，以積極推進“互聯網+教育”發展，加快教育現代化和教育強國建設。教育信息化的核心內容是教學信息化，要求在教育過程中較全面地運用以計算機、多媒體和網絡通訊為基礎的現代信息技術，從而適應正在到來的信息化社會提出的新要求。為此，各大高校開展數字化教學資源建設對深化教育改革，促進教育事業發展具有重大意義。

一、數字化教學資源的內涵

所謂教學資源，就是為教學的有效開展而提供的素材等各種可被利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎設施等。從廣義上講，教學資源指在教學過程中被教學者利用的一切要素，包括支撐教學的、為教學服務的人、財、物、信息等。從狹義上講，教學資源主要包括教學材料、教學環境及教學后援系統。

數字化教學資源是指經過數字化處理，可以在計算機或網絡上運用的教學資源。按功能可分為教學素材和輔助程序兩種。教學素材即在教學中用到的文字、圖片、動畫以及視頻和音頻等；輔助程序則指用于幫助學生解決某些學習問題的軟件和程序。進入21世紀以來，信息技術突飛猛進，數字化教學資源就是教育信息化的產物，它將計算機、互聯網等技術綜合運用到教學中去，是推動教育教學改革、構建新的教學模式的基本前提。

二、數字化資源對教學的影響

將數字化教學資源引入校園，對于提高學習效果，改善教與學的方式有積極的影響。

（一）新穎動態畫面，提高學習興趣

將數字化教學資源引入課堂最為直觀的改善是將課堂狀態由靜態變為動態。在傳統課堂中，教師是課堂的主角，通過板書講解，學生被動接受，課堂上的總體氣氛是缺乏生機。而現代化的教學課堂上，上課方式采用多媒體教學形式，動態的多媒體教學素材在一定程度上取代了靜態的黑板，而教師通過播放幻燈片的音、視頻教學資源，調動課堂氣氛，吸引學生注意力。有趣生動的畫面將教學內容活靈活現地展現出來，從而激發了學生的學習興趣，提高了教學效率。

（二）教學時空拓展，改善教學環境

將數字化教學資源引入課堂只是最基本的應用，更為深入的是將這些教學資源引入學生的生活當中，做到能夠隨時隨地學習。數字化教學資源的打造依托于互聯網技術的支持，近幾年以信息技術為代表的各種電子設備逐漸增多，網絡進教室、進宿舍、進手機，學生可以不受時間和空間的限制，通過網絡平臺，自主安排學習內容和進度，并選擇更加舒適的學習環境。不僅如此，還可以把數字化教學資源發展為一個開放、共享的平臺，通過用戶注冊的方式在線學習。這樣教學對象將大大擴大，不僅面向在校學生，更面向有學習興趣的社會人士，擴大了學習范圍提高了教學資源利用率，以達到全民教育、全民學習的最終目的。

（三）教學方式拓展，促進教學改革

教學資源網絡化，必然引發教學方式的變革。教學資源豐富的同時，教學內容也發生了很大變化，不再局限于書本上的知識，而是拓展至整個信息空間，使得教學內容更加廣泛。單純的課堂教學已經不能滿足廣大學生的需要，教師在自我提高的同時，其教學方式也應更加靈活，不再以教師的講授為中心，而是鼓勵學生自主學習，培養學生的自學能力。打破傳統的方式束縛，適當采用MOOC、SPOC、翻轉課堂等混合式教學模式，在提高教學效果的同時，適應新時期教育信息化的發展要求。并且要不斷提倡與其他高校之間的相互合作，除了達到資源的有效共享之外，也促進學生與其他高校學生、教師與其他高校教師之間的交流溝通，更多地學習借鑒，取長補短，互相激勵，互相促進，創造一個良性競爭、共同前進的學習氛圍。

三、高校開展數字化教學資源建設的策略

學生通過接觸數字化教學資源，不僅能夠學到知識，還可以獲得建構知識的能力。知識要靠自主學習來獲得，而通過對數字化教學資源的選取與利用等環節的實踐，學生的學習從教師主講的單向指導模式轉變成一次建設性、發現性的學習探索，從被動學習變為主動學習，由教師傳播知識到學生自己重新塑造知識，這是不可多得的學習鍛煉和能力提升機會。不僅如此，數字化教學資源的出現對教師的水平也提出了更高的要求。課程內容的拓展逼迫教師必須更加深入、全面地理解課程內容，盡可能全方位地掌握教學知識。學生不同問題的提出能夠促進教師思辨自身教學內容、教學方式的不足，進而優化教學過程，達到共同學習的目的。所以，在高等院校開展數字化教學資源建設是十分必要的。

（一）加強網絡平臺建設

隨著科技水平的發展，在校學生的心理發展水平以及思想認識水平都較過去有很大進步。就總體情況來看，現階段學生集中表現出來的特點是對于新生事物的強好奇心和強探索欲，他們個性張揚，彰顯獨立，而且對于網絡的依賴程度很高。這就要求我們必須要順應時勢，全面加強校園網絡平臺建設，以期達到更好地運用數字化教學資源的效果。在完善硬件基礎建設的同時，重點搭建軟件應用平臺。對現有數據資源進行整合完善，形成數據的網絡共享，并實現各系統之間信息的互聯互通。以保障不同系統之間的信息互換，避免“信息孤島”的出現，讓數據使用更加方便快捷，更好地為學生服務。

（二）豐富數字化教學資源

數字化教學資源的建設，網絡平臺是實現媒介，重點是要有豐富的數字化教學資源。多媒體素材是傳播教學信息的基本元素，可分為五大類：文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材。作為數字化教學資源，視頻類和動畫類的素材建設尤為重要。教師要根據課程內容，制作并整理出內容豐富、體系完整的學科專業課程媒體素材。圖文并茂、聲畫同步的教學資源，不僅生動易懂，而且深受學生喜愛，能夠極大地提高學生的學習興趣。不僅如此，教學資源庫還應包括教案、教學課件、試題庫、考試平臺、視頻講座和教學成果等內容。數字化的教案能讓學生方便地了解該課程的教學計劃、教學進度、教學要求與目的、重點難點等，有利于學生進行自主學習。試題庫和考試平臺則方便教師進行課后作業布置及學習效果檢驗。視頻講座和教學成果則起到豐富學生知識結構，促進專業間學術交流的作用。

（三）完善學習評價機制

數字化教學資源的引入，通過了多元化教學方式和學習方式的發展。2012年是“MOOC 元年”，全球開始興起MOOC（Massive Open Online Course，大規模開放式在線課程）風潮。隨后的2013年，SPOC（Small Private Online Course，小規模限制性在線課程）也開始被人們提出和關注。無論是MOOC還是SPOC，它們都是在數字化教學資源普及的基礎上，將教育過程的全部或者部分從教室轉移到網絡平臺上進行。那么對于學習成績的評定也不能僅僅拘泥于課堂表現和試卷成績。學生的成績評定不妨設置為線上和線下兩部分，線上部分通過網絡平臺實時記錄學生的在線參與度、資源貢獻度等行為數據，根據考評體系生成考評分數；線下部分則包括課堂展示及作業完成、考試測驗等部分。綜合考量學生在整個學習過程中每一項任務的完成情況，從而給出一個較為全面的考評成績。

（四）健全管理保障制度

數字化教學資源的推廣使用離不開合理完善的管理制度作為保障。學校要根據現階段數字化教學資源的建設情況，設立相應的保障部門并出臺具體的管理制度。除了維護平臺的正常運行，保障教學資源內容的有效性之外，還可以制定一些獎勵監督機制。對教師進行數字化課程教學在整體教學中的比例提出一定要求，并對達到優良教學效果的教師和學生進行獎勵，以促進新型教學環境下教學方式的改革。定期對平臺的使用情況進行檢查，整理分析教學資源的使用測評反饋，及時調整和豐富教學資源內容等，以確保數字化教學資源的利用率和數字化教學平臺管理的規范性。

四、結束語

當前，我國正處于探索和建設信息化校園的快車道，以信息化校園為背景開展數字化教學資源建設是一項系統而復雜的工程，需要全體教職員工堅持不懈地努力。數字化教學資源建設，不僅要進行與其配套的網絡基礎設施建設，還要進行軟件開發、人才培養、保障管理等方面的建設。只有實現從內到外的全方位轉變，才能真正在數字化教學資源建設中取得成績。

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