小學語文生活化寫作教學策略探索

徐伶俐

摘要：寫作在小學語文教學中占據很重的地位，為了加強小學生情感方面的培養，教師運用生活化寫作教學的模式是有一定效果的，能夠快速提高小學生寫作水平以及培養小學生對寫作的興趣。因此，教師應多關注學生現實生活中存在的生活問題，以及處理生活問題的方式，幫助學生學會表達，獲得表達的主動性，從而使得學生懂得思考，學會想象和創造的過程。

關鍵詞：寫作；生活化；小學生

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）34-0050-01

目前我國的小學語文教學中關于作文教學，由于在日常教學過程中，教師的教學內容以及教學形式不夠生活化，不夠具體，使得小學生的作文普遍過于形式化、書面化，顯得不夠生動形象，不夠真實。從而很難讓學生將生活中的真情實感清楚地表達及運用在自己的作文中。所以教師在日常教學過程中就需要運用小學語文生活化寫作教學的模式，指導學生對生活素材的收集與整理，從而培養學生生活化的思維方式。

1.讓學生學會觀察生活

創作來源于生活，不管是作家的文學創作，還是小學生的作文寫作也是這樣，對于作文的寫作來說，尤其是對于小學生，剛剛接觸作文，他們必須有足夠的素材，才能夠把自己想表達的描繪出來。因而必須足夠仔細地對生活進行觀察，把在生活中的體驗變成生活素材，進而運用到自己的寫作當中，這樣才能有效的提高寫作水平。比如在描寫動物園里的小動物時，就需要學生觀察動物園里的動物種類、樣貌、性格以及生活環境，這樣學生在描寫的時候才有話可說，有字可寫，能夠真正的描寫出自己真實的感受。寫作素材的積累是在觀察生活中慢慢的積累來的，不是一蹴而就的，通過日常的教學，就應當培養學生觀察生活的能力，還比如，在家中應該多觀察父母的生活習慣，在學校應該多觀察朋友的愛好特長等，當遇到相關題材時就能得心應手的運用到自己的寫作中了。只要老師細心引導學生多聽、多看就能夠讓學生在觀察生活中積累到豐富的寫作素材。

積累的素材如果不會運用也是無用功，所以要想真正的寫好文章，就要多實踐，畢竟實踐才是檢驗真理的唯一標準。學生只有在生活中真正的感受到了生活的魅力，體會到了生活中的樂趣，才能真正的寫出有內涵、有思想、有情感的好文章來。例如，學校組織的大掃除，學生們通過自己親自動手打掃自己的教室、校園，觀察自己教室的每一個角落，整理教室的每一個桌椅，打掃校園的每一塊磚頭，從而讓學生懂得勞動的不容易，才會愛惜自己勞動來的成果。這種通過自己動打掃教室、校園的成就感以及對于自己勞動成果的愛惜，也會使得學生在生活中勸導他人加入到愛護自己校園的行列中來，進而間接的影響很多人。以后在此類的寫作中，學生的作文不僅僅是寫勞動有多么的辛苦，還會更深一步的寫出愛惜自己勞動成果的意愿。

2.實現課堂生活化教學

課堂是學生學習的主要場所，然而對于小學生來說，由于他們年紀還小，生活經驗相對比較匱乏，更何況對于學生而言，學習是他們的主要任務，因此把課外經驗轉化為課內寫作素材是學校的課堂教育的最佳方式。學生可以在課堂上感受生活以及體驗生活，從而將課本知識轉化為自身的寫作素材，比如，在學習《紙船和風箏》這一課時，讓學生通過自己動手制作紙船和風箏，讓學生體會制作樂趣的同時，又能了解紙船和風箏的特征，從而心中有數，以至于在以后的描寫中能夠順其自然的寫出來。

課內雖然是學生學習的主要場合，然而課堂之外的學習同樣是不可忽視的，因此學校教師應當適當的開展課外相關的學習活動，激發學生對生活的熱愛，引導學生對生活的觀察，讓學生相互分享課外的有趣經歷，然后用寫作的方式記錄下來，讓學生相互交流，相互學習并分享寫作經驗，這種通過同學之間的分享式的交流使得學生用口語化的方式寫下來，從而也鍛煉了學生的口頭和文字的表達能力，這樣有利于學生將在課堂上學到的寫作知識與技巧同實際生活的經驗有效地結合在一起，進而有效的提升寫作能力。

3.促進學生主動進行生活化寫作

小學語文教學存在的主要問題還是由于學生年齡小，但好奇心很大，所以他們對生活充滿了各種問題，以及擁有天馬行空的想象力，如果教師可以從這一方面進行引導，將會極大地激發學生的寫作興趣。教師通過自己豐富的教學經驗讓學生能夠在現實生活中充分激發學生的想象力，運用這種充滿想象力的思維方式，去描述自己的真實感受。可以通過多問學生幾個“為什么”之類的問題，或者通過類似的問題鍛煉學生的獨立思考能力，激發學生的想象力。

作文寫作對于小學生來說是比較困難的，如何使學生提高寫作能力更是難上加難，所以教師應該首先要贏得學生對寫作的喜愛。在日常的教學過程中，教師可以從學生感興趣的入手，根據生活實際能夠提出與學生產生共鳴的話題，從而讓學生愿意接受寫作，并能夠產生強烈的寫作欲望。教師應當在日常的教學過程中，讓學生寫作的題材應該選取一些適合學生興趣特點，并且也是學生在日常生活中經常接觸的話題，在比如，教師可以提出一些“假如我是超人”“我是一名飛行員”等話題，來吸引學生的注意力，讓學生愿意去想，去說，有感而發，才能真正的提高寫作能力。

綜上所述，在小學語文教學中，寫作教學是一項具有挑戰性的教學，進行生活化的寫作教學方式能夠讓學生多角度換位思考，通過生活化的課堂教學與學生日常的實際生活結合在一起，讓學生用于獨立思考的能力，運用自己無窮的想象力實現寫作能力的提升。因此教師在日常教學中運用生活化教學可以讓學生真正的實現對寫作水平提升的目的。

參考文獻：

[1] 李楠.關于小學作文教學生活化的思考[J].課外語文，2016年06期.

[2] 陸錦.讓小學作文教學走進生活[J].科普童話，2014年36期.