新形勢下農(nóng)業(yè)類高職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與對策

摘要：隨著我國經(jīng)濟文化的快速發(fā)展，市場經(jīng)濟對農(nóng)業(yè)類高素質(zhì)人才的需求越來越高。政府對農(nóng)業(yè)高等職業(yè)技術(shù)教育的投資越來越大。畢業(yè)生就業(yè)指標是檢驗高等教育成果的重要依據(jù)。 本文以就業(yè)為導向，培養(yǎng)頂尖農(nóng)業(yè)技術(shù)人才，針對影響農(nóng)業(yè)高職人才培養(yǎng)緩慢的因素，提出一些改進意見，以促進就業(yè)及完善我國農(nóng)業(yè)類職業(yè)技術(shù)教育。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)；就業(yè)導向； 職業(yè)教育

中圖分類號： G647.38 文獻標識碼： A DOI編號： 10.14025/j.cnki.jlny.2018.24.093

1 就業(yè)現(xiàn)狀

據(jù)最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，截至2017年，大學生就業(yè)率為80%，大學生就業(yè)質(zhì)量雖然顯著提高，但仍然存在大量畢業(yè)即失業(yè)的情況，其中僅有15%是專業(yè)對口就業(yè)，而且企業(yè)進校招聘明顯萎縮，簽約率急劇下降，預期薪資大幅下降。尤其是農(nóng)業(yè)類專業(yè)大學生就業(yè)形勢明顯“偏冷”現(xiàn)象。除了職業(yè)差異外，高校就業(yè)市場也存在明顯的性別差異。所以職業(yè)教育尚有很大改進空間。要緊密結(jié)合社會經(jīng)濟的發(fā)展重點和困難，不斷創(chuàng)新和發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育。以就業(yè)能力為本，滿足社會需求。

2當前農(nóng)業(yè)類高職人才培養(yǎng)存在的主要問題

2.1理論與實踐結(jié)合不緊密

普遍用人單位反映目前學生就業(yè)能力遠遠落后，理論知識不足以支撐實踐活動，要經(jīng)歷很長時間重新實踐學習才能適應工作需要，這是由于學校教師教學模式過于單一，只注重課本學習，忽略實踐，教學過程之中很少與社會接軌，對學生能力培養(yǎng)有較大偏差。

2.2專業(yè)設置與市場需求之間的偏差

從高等教育發(fā)展的外部趨勢來看，隨著以物聯(lián)網(wǎng)、人工智能和生物技術(shù)為代表的“第四次工業(yè)革命”的興起，未來將進入知識經(jīng)濟時代，這意味著未來的高等教育不再只是培養(yǎng)需要適應工業(yè)時代需求的工人。面對未來的知識經(jīng)濟，有必要為我國的人才智能和技術(shù)創(chuàng)新做好準備。農(nóng)業(yè)問題一直是政府工作的重中之重，高校人才的培養(yǎng)也應該符合農(nóng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)出能夠服務于農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民的高素質(zhì)人才，農(nóng)業(yè)區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不再是一種簡單的被動適應關(guān)系，而應該是一種相互領(lǐng)導的關(guān)系。

3就業(yè)導向下農(nóng)業(yè)類職業(yè)教育發(fā)展的對策

3.1提升農(nóng)業(yè)專業(yè)建設水平

促進學校和農(nóng)業(yè)企業(yè)聯(lián)合招生，聯(lián)合培養(yǎng)，整合“師徒聯(lián)合教學”的“現(xiàn)代學徒試點”，強化雙重主體責任。積極支持教育部“現(xiàn)代學徒試點”項目建設，使用兩種不同的教育環(huán)境和資源，學校和企業(yè)，采用教學方法，將課堂教學與學生參與農(nóng)業(yè)實際工作相結(jié)合。校企合作是開展繼續(xù)教育的有效途徑。

為企業(yè)獲得更大的發(fā)展打下堅實的人才基礎，擴大辦學規(guī)模，提高辦學水平，提升高校社會形象，明確辦學目標，培養(yǎng)應用型技術(shù)人才。

目前，許多國際知名公司在美國開展學徒培訓項目，如西門子、波音、通用汽車、寶潔、麥當勞和三星。實踐證明，學徒培訓計劃對學校和企業(yè)都有益。促進學習使用的教學可以激發(fā)學生的學習動機，促進學生就業(yè)。對企業(yè)而言，培養(yǎng)員工的能力可以彌補勞動力短缺，提高生產(chǎn)效率或經(jīng)濟效益。

3.2完善教師隊伍管理機制

鼓勵高校制定和實施反映自身發(fā)展水平的“雙技能”教師標準，推動學校教師分類管理的實施。目前，我國高職教育“雙師型”教師的解讀基本達到了統(tǒng)一的方式。“雙師型”教師是指具有較強教學能力和專業(yè)理論水平的教師，并取得了教育系統(tǒng)領(lǐng)域的資格。具有本專業(yè)或相應行業(yè)專業(yè)資格的教師，或具有專業(yè)實踐經(jīng)驗的教師。具有較強實際應用技能的專業(yè)教師。“雙型”不僅提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，而且提高了農(nóng)業(yè)高職教育服務經(jīng)濟社會的能力，全面推進了校園文化建設。擴大了專業(yè)建設和課程體系建設，鞏固了校內(nèi)外實驗培訓基地，也為農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展提供了可靠支撐。

3.3創(chuàng)新農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育

高校提高創(chuàng)新農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育能力，使學生了解農(nóng)業(yè)，培養(yǎng)學生農(nóng)業(yè)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)業(yè)能力，并以創(chuàng)新理論知識為基礎。理論結(jié)合農(nóng)業(yè)實踐，通過校企，校校聯(lián)合幫助學生進行社會實踐，逐步掌握創(chuàng)業(yè)知識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神，樹立創(chuàng)新意識，改變大學生就業(yè)意識，進而促進就業(yè)，提高就業(yè)能力。

4 結(jié)語

隨著經(jīng)濟的發(fā)展與變化，農(nóng)業(yè)類高職院校培養(yǎng)人才的改革勢在必行，職業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)難問題是社會問題，職業(yè)高校的就業(yè)工作是農(nóng)業(yè)學校發(fā)展的命脈，只有抓好就業(yè)工作，將學生的職業(yè)發(fā)展重視起來，才能促進高職院校畢業(yè)生就業(yè)形勢的根本好轉(zhuǎn)。在學校、企業(yè)和政府的不斷努力下，逐步提高學生的思想政治教育，打破舊的擇業(yè)觀念，實現(xiàn)人才的合理配置，順應時代的發(fā)展，有助于維護高職院校穩(wěn)定，加快農(nóng)業(yè)高職教育學校發(fā)展，加快我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的步伐，鞏固農(nóng)業(yè)大國的地位。

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作者簡介：李秀鵬，碩士，助教，研究方向：思想政治教育、動物繁殖育種。