高職體育趣味教學課堂的構建研究

梁林飛

摘 要：趣味是學生參與體育活動第一推動力，要想讓學生愿意參與體育活動，教師就必須根據學生的身心特點，將體育教學課堂趣味化，盡可能的讓體育課堂變得生動有趣，從而提高學生的參與度。但目前高職體育教學課堂的趣味程度明顯不夠，據調查了解，高職體育教學課堂不僅不生動、有趣，反而呈現僵硬化。本文筆者將從目前高職體育教學課堂存在的教學問題入手，為趣味化教學課堂找切入點，以在解決問題的過程中構建趣味體育教學課堂。

關鍵詞：高職體育；僵硬化；趣味教學課堂

愛因斯坦曾說過“興趣是學生最好的老師”，要想讓學生能夠以積極、昂揚、主動的態度投入到高職體育教學課堂上，學生必須對體育課堂充滿興趣。但受傳統教學方法影響，高職教師在開展體育教學活動時限制了學生的活動內容，單一的教學方式讓學生對體育課的參與度“缺缺”，影響了其趣味教學課堂的構建。就這樣的高職體育教學現狀而言，構建趣味體育教學課堂仍然路途遙遠。但只要教師能夠積極面對問題，尋找對策，趣味教學課堂構建的目標仍然可以達到。

一、高職體育教學課堂“僵硬化”的原因研究

很多高職學生認為體育課程是一門幾乎沒什么用的課程，在體育課堂上教師讓做什么就做什么，結束了基本的體育活動后就兩兩聚堆，課堂毫無生機。之所以會出現這樣的情況，主要有以下三點原因：

1.教學內容過于單一

通過調查我們不難發現，目前高職體育教學課堂在開展教學活動時大多數是田徑教學內容，也就是簡單的跑跑步、跳個遠。很少去開展其他豐富的教學活動，導致學生在參與體育課程中不感興趣、只是應付了事。

2.師生存在距離

一些學生提起來體育教師就很陌生，甚至連體育教師叫什么都不知道。學生和體育教師之間的額隔閡是教師無法順利開展體育教學活動的關鍵，因為學生不喜歡教師、不親近教師，教師的活動也就難以真正落實，課堂氣氛又怎么會融洽起來。

3.教學方法老舊

教師在開展體育教學時經常采用“一手抓”、“全部放”的形式。一上課先讓學生和教師進行鍛煉活動，然后跟著教師的教學要求一步一步進行完體育流程后就“放”學生，讓學生們去進行體育自主鍛煉。這樣的教學模式下，學生已經對體育課程產生了完成任務式的想法，其參與度更是低下。

二、高職體育趣味教學課堂的構建策略研究

上述所談到的高職體育教學課堂存在的諸多問題，是目前高職體育教學課堂阿哥構建趣味教學環境的一大阻礙，更是一大出發點。高職體育教師若想真正的構建趣味的教學課堂，就必須從解決上述問題入手：

1.豐富教學內容，注重理論教學

教師要一改過去完全活動課的形式，除了對學生體育鍛煉活動的教學之外，要將體育文化教學、體育理論教學、體育技能教學等等都融入到體育教學課堂上。也就是說教師除了活動課之外，也要注重開展理論課。

（1）運用現代化教學手段開展理論課：單純的理論講解和文字敘述很容易讓學生對體育理論課喪失興趣，為了調動學生的學習積極性，讓學生能夠感受到體育課程的魅力與趣味。教師就可以運用現代化的教學手段即信息技術開展教學。通過展現視頻、圖片、各種動畫等讓體育能夠生動形象的展現在學生面前，以更好地引導學生掌握體育技能與知識。

（2）積極融入豐富的教學內容于活動課：教師不要將簡單的鍛煉活動和教學內容的訓練活動，如田徑訓練、投籃訓練等等作為教學的唯一內容。教師要充分利用起學校的體育教學器材，比如說排球、跳高、跨欄等等。此外，教師也可以融入豐富的游戲活動于體育教學課堂，也能夠充實體育課堂，同時豐富教學內容。

2.拉近師生關系，營造趣味氛圍

教師要注意和學生之間構建和諧的師生關系，讓學生能夠在“親其師，信其道”下以積極的姿態配合教師開展教學工作。這里所說的拉近師生關系有兩個角度：

（1）注重教學語言的幽默性：教師要注意自己的教學語言，不要過于嚴肅和冷漠，為了讓課堂變得有趣更變得妙趣橫生。教師要適當的和學生開一開玩笑，將教學語言變的幽默，讓學生的心情變得輕松、自在，更愿意聽從教師的體育教學工作。

（2）注重與學生溝通交流，及時接受反饋：除了上課之外，教師及時的關心學生的生活與學習。要在完成體育教學活動后及時的和學生進行交流，獲得學生的意見以改變自己的教學課堂，將教學課堂逐步轉換為符合學生需要的新課堂，以提高其課堂的趣味性。

3.多元教學方法，多元評價學生

多元化的教學方法能夠讓教學課堂變得更加趣味橫生，關鍵在于教師如何選擇和利用。教師要一改過去的教學模式，讓體育課堂在新式教學方法的融入下變得緊湊但不緊張，能夠環環相扣，并且充滿趣味。如教師可以穿插游戲教學法、小組合作教學法、情景模擬教學法等多種教學方法，在多樣的教學方法結合之下，學生的主體地位不僅能夠得到尊重，其參與的積極性也能夠大大的提升。

此外，教師也要注意完善評價機制。要從多角度去評價學生并且鼓勵學生，讓學生的自信心和參與體育活動的意愿得到最大限度的激發。針對不同的學生，教師要采取不同的鼓勵與評價，要能夠發現每個學生身上的特殊閃光之處，加以鼓勵和引導，讓學生能夠“揚長補短”，更好的在體育課堂上學習與成長。

三、結束語

體育課程對于高職學生既是一個放松的課程又是一個學習的課程，如何讓學生既放松又舒心的學習，就必須需要教師構建一個良好的氛圍、趣味的環境。所以高職體育教師要積極探究目前高職體育教學課堂僵硬化的原因所在，在解決問題的過程中以新姿態來構建趣味新課堂。

參考文獻

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[3]竇靜靜.小學體育趣味的實踐建構[J].基礎教育研究.2018（14）

（作者單位：湖南現代物流職業技術學院）