初中地理課程教學中微課的應(yīng)用探析

范航宇

摘 要：隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，人們的需求已經(jīng)不再僅僅滿足于物質(zhì)的富足了，而是更追求精神層面的享受，再加上父母對孩子“望子成龍，望女成鳳”的殷切期待，使得教育行業(yè)成為備受關(guān)注的焦點。基于以上大背景之下，我國的教育界也在不斷地與時俱進、突破創(chuàng)新，從不同方向進行教學模式的探索，微課作為一種比較新的教學方式而興起，也受到了廣大師生的歡迎和認可。本文基于初中地理課程教學，具體分析了微課的優(yōu)勢，并且提出了一些在地理教學中應(yīng)用微課的具體措施，以期為廣大地理教學工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中地理；教學；微課；應(yīng)用措施

近年來，我國的經(jīng)濟與科技實力齊頭并進，發(fā)展勢頭良好，信息技術(shù)也得到了較為廣泛的應(yīng)用，我國也步入了信息化時代。信息技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到了各行各業(yè)之中，教育行業(yè)當然也不例外，因此這就對教師的教學活動提出了新的要求，初中地理教師應(yīng)該積極順應(yīng)時代的潮流，遵循新課改的改革趨勢，熟練地運用信息技術(shù)、多媒體設(shè)備等現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段去進行地理課程的教學，使之起到較為良好的輔助作用。微課正是在這種潮流之下應(yīng)運而生的，因此微課作為當前新型的教育技術(shù)能夠有效地提高教育質(zhì)量，初中地理教師應(yīng)該在教學中積極引入微課教學。

一、初中地理課程教學中運用微課所具有的優(yōu)勢

微課，顧名思義就是微小的課程，它實際上就是以某一個教學環(huán)節(jié)或者是某一個重要的知識點為中心而做了比較精細化設(shè)計的簡短的教學活動，微課一般是依托于流媒體進行的，并且是引導學生進行完整的自主學習的。把微課引入到初中地理課程教學是因為其具有以下三個比較明顯并且獨特的優(yōu)勢，一是微課的時間一般會控制在十分鐘以內(nèi)，耗費時間比較少，這恰好與初中生的身心發(fā)展規(guī)律相契合，因為初中生的學習規(guī)律就是這樣，他們所能夠集中注意力的時間也比較短，因此微課在初中地理課程教學中比傳統(tǒng)的課堂教學模式更加具有優(yōu)勢。第二個比較獨特的優(yōu)勢就是微課因為是圍繞某一個教學環(huán)節(jié)或者是知識點進行的，所以它在教學中的針對性會比較明顯，在設(shè)計一個微課的時候可以以一個主題或者是一個事件為主題讓學生一步一步的進行學習，相對來說微課比傳統(tǒng)課堂更符合學生對于地理的學習需求，能夠在很大程度上對學生的地理學習起到幫助。除此之外，微課在應(yīng)用方面也是比較靈活和方便的，因為它自身就比較簡短，所使用到的資源和視頻的容量也不是很大，還能夠利用多媒體設(shè)備進行線上的播放，因此學生可以把課件拷貝到自己的設(shè)備上，這就有利于學生自主進行地理的探究和學習。

二、在初中地理課程教學中引入微課的具體措施

（一）合理運用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富地理課程的教學內(nèi)容

當今的時代大背景就是“互聯(lián)網(wǎng)+”，再加上大數(shù)據(jù)的運用和發(fā)展，人們可以很輕松的在互聯(lián)網(wǎng)上獲取到自己所需要的地理資源，因此初中地理要及時的更新和優(yōu)化自己原本的地理課程的模式，還要及時更新自身的知識儲備，完善知識結(jié)構(gòu)，并且在地理課程教學的過程當中根據(jù)自身教學的需要去網(wǎng)絡(luò)上搜集、獲取相應(yīng)的地理資源，并且適當?shù)倪\用微課活躍課堂氣氛以及豐富地理課程的教學內(nèi)容，這樣能夠拓展學生的視野，讓學生了解到更多課本里沒有的、關(guān)于地理的知識和素材。不僅如此，初中地理教師還可以依據(jù)學生不同的學習層次和需求，有針對性的制作不同的微課課件，讓學生從這些微課中選擇適合自身發(fā)展程度的微課資源進行學習，這樣就能夠有效的提升學生學習地理的效率。舉例來說，教師如果想針對地球運動這一部分內(nèi)容去制作微課，那么教師就可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)地球運動這方面的資源，尤其是視頻、動畫這些形式，能夠讓學生更加直觀的感受到地球自轉(zhuǎn)與地球公轉(zhuǎn)的方向和一個周期的多少；與此同時，教師還可以在微課里添加一些地球自轉(zhuǎn)以及地球公轉(zhuǎn)所引起的地理現(xiàn)象，比如太陽東升西落、地球上的四季更替以及太陽正午高度角在不同季節(jié)的變化等，這樣能夠幫助學生更好的理解地球運動這一塊的知識和內(nèi)容，并且有助于學生將所需知識與日常生活中的地理現(xiàn)象結(jié)合起來，從而激發(fā)學生學習地理的興趣和動機。

（二）重現(xiàn)教學重點，從細節(jié)突破課程難點

地理的學科特點決定了地理具有高度的概括性和復(fù)雜性，也就是地理相對于其他的學科來說更為抽象和難以理解，而初中生又恰好處于發(fā)展階段，他們的認知水平以及運用抽象思維進行思考的能力都還不夠完善。在傳統(tǒng)的地理課程教學模式下，地理教師一般只能運用地圖或者是書本上的文字去給學生講解抽象的地理知識，但是學生并不能很好的去理解這些相對來說比較抽象的內(nèi)容，那么久而久之，學生就會失去學習地理的興趣，并且在地理課堂上難以集中注意力。微課的靈活性就恰好能夠彌補傳統(tǒng)課堂上的這些缺陷，例如，初中地理教師在講授到中國的區(qū)域地理的時候，需要給學生講解四大地理區(qū)域的有關(guān)知識的時候，由于區(qū)域地理的知識比較冗雜而且不易理解，學生對于這一塊的知識不是很好理解和掌握，那么地理教師就可以通過微課視頻的方式，給學生具體展示中國四大地理區(qū)域的有關(guān)內(nèi)容和知識，把這四塊地理區(qū)域的位置、范圍以及特征更為形象的展示在學生的眼前以幫助他們理解和掌握。這有利于培養(yǎng)學生的地理思維能力，還能夠優(yōu)化學生的學習效果。

總結(jié)：總而言之，在初中地理課程的教學過程中引入微課是非常有必要的，但是由于許多初中對地理都不夠重視，導致了地理課程的微課形式?jīng)]有能夠很好地發(fā)展起來。但是初中地理知識的學習對學生升入高中以后的地理學習很有幫助，應(yīng)該引起廣大初中地理教師的重視。

參考文獻

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[2]周玉貞.巧用微課，提升初中地理課堂質(zhì)量[J].新課程（中學），2016，（3）：197-198

（作者單位：青海師范大學地理科學學院）