新課改下高中物理實驗教學的創新思考

陳華興

摘 要 高中物理實驗教學可提升物理教學的效率，保障物理教學的質量，使學生在實驗的過程中更好地掌握物理知識的重點和難點，實現高中物理實驗教學的可持續發展。同時，新課改下高中物理實驗教學的創新有利于豐富物理實驗教學的內容，發散學生的思維，培養學生的動手能力和實踐能力，進而使學生在物理實驗中體會到學習的樂趣，更好地進行物理學習。另外，新課改下的物理實驗教學注重學生自主探究能力的發揮，并促進了學生信息搜集能力和整合能力的提升，學生解決問題更加講究方式和方法，有利于學生的全面發展。

關鍵詞 物理 實驗教學 高中 新課改

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A

新課改下對于各個課程提出了更高的要求，尤其是高中物理實驗教學，其涉及知識點較多且實驗時需要理論知識聯系實踐，將所學知識點充分運用到實踐中，只有這樣才能更好地鍛煉學生的實踐能力和動手能力。同時，高中物理實驗教學在一定程度上調動了學生的學習積極性，樹立了學生學習物理的自信心，使學生不再畏懼物理學習，可充分感受物理學習與生活實際的聯系，更好地感受物理實驗教學的魅力。另外，高中物理實驗教學改變了傳統教師一味將知識點傳授給學生的授課模式，使物理學習變得有趣、生動，學生可單獨或者組團進行某項物理現象的探究，物理知識學習的效率更高，質量更好。

1高中物理實驗教學的創新意義

在高中物理實驗教學中進行創新可更好地培養人才，使培養的人才更加符合現今社會發展和市場的要求。對于學校而言，進行物理實驗教學的創新豐富了物理教學的內容，教學方式更加符合學生的實際需求，有利于實現學生的全面發展。對于教師而言，高中物理實驗教學的創新緩解了教師的教學壓力，教師可根據學生的發展情況制定切實可行的教學方案，并能在物理實驗教學的開展中及時發現自身存在的不足與問題，進而更好地進行物理實驗的教學，不僅提升了教師的物理教學質量和水平，還督促教師不斷進行物理知識的學習，以便將更多、更新的知識傳授給學生。對于學生而言，高中物理實驗教學的創新充分激發了學生學習物理知識的興趣，進而發揮自身的積極性和主動性對相關的物理知識自主探究，在探究的過程學生的思維能力、創新能力、實踐能力得到了不同程度的提升，促進了學生的全面發展。需要注意的是，高中物理實驗教學的創新需結合學生的實際情況進行，只有這樣，學生才能切實提高自身的實踐能力、動手能力，更好地學習物理知識，將物理知識充分應用于實際生活中，在提升生活質量的同時充分體現自己的個人價值和社會價值。

2高中物理實驗教學的創新措施

2.1鼓勵學生自行選擇物理實驗器材，教師給予一定的引導

在高中物理實驗教學的過程中教師應鼓勵學生自行選擇物理實驗器材并給予學生一定的引導，這樣做不僅使學生充分發揮了自身的積極主動性，還促進了學生做物理實驗的興趣，可在自主探究的過程中更好地發現自身存在的不足與問題，進而及時進行改正，使物理實驗教學的效率更高。同時，學生自行選擇物理實驗器材充分發揮了學生的自身能動性，選擇器材的過程也是學習的過程，使學生充分了解物理實驗器材，進而更好地掌握物理學習中的重點和難點。另外，教師在給予學生指導的過程也是不斷完善自身物理實驗教學能力的過程，教師與學生之間形成有效的溝通，不僅拉近了師生間的距離，還使教師的教學方式和教學內容更加符合學生的實際需求。如在對磁場知識學習的過程中，部分學生選擇了吸鐵石進行實驗，部分學生選擇了指南針進行實驗，教師就應針對學生選擇的物品給予一定的講解和指導，使學生更好地理解磁場的概念和內容。

2.2變教師主動演示為學生自主探索，充分調動學生的積極主動性

在高中物理實驗教學過程中應變教師主動演示為學生自主探索，充分調動學生的積極主動性。傳統的高中物理實驗教學中忽視學生的主體地位，只是一味地將知識傳授給學生，學生無法清晰地了解物理學習的難點和重點，進而在物理實驗過程中理論無法聯系實踐，制約了學生動手能力和實踐能力的發展。現今高中物理實驗教學的創新改變了教師的傳統思想，在實驗中更加注重培養學生獨立思考的能力和動手的能力，學生在動手的過程中更容易理解相關的物理知識，對于物理知識的學習積極性更高。如對于物理電路實驗的過程中，以前教師只是自己動手進行電路實驗，學生知識觀摩教師電路演示的過程，在演示時學生的積極性不高，自然也就無法更好地學習物理知識。現在教師主動放手讓學生去做，學生在自身動手進行物理演示的過程中能熟知電路的走勢以及不同組裝過程對電路造成的影響，一定程度上豐富了學生的物理學習經驗，使物理實驗變得更加有趣，貼近學生的生活實際，學到更多物理知識的同時也提升了自身的動手能力。

2.3充分利用多媒體技術，加強演示效果

在高中物理實驗教學中應充分利用多媒體技術，加強演示效果。由于高中物理知識較復雜且理解起來有一定的難度，教師利用多媒體技術可更好地促進學生理解能力的提升，使學生借助圖片和視頻就能事先了解物理實驗中需注意的事項，進而在實驗過程中避免問題的發生，一定程度上保證了實驗的質量和效率，物理實驗課更好地進行。如在對托盤天平的使用進行講解時，由于學生較多加之空間較小，教師對于托盤天平的調節、物體質量的正確讀法等的講解部分學生可能不理解，教師借助多媒體技術可將托盤的調節、物體質量的讀法等演示過程放大，學生能清晰地了解托盤使用的過程及方法，確保了物理實驗的準確性和精確性。同時，利用多媒體技術也在一定程度上緩解了教師的授課壓力，由于多媒體技術的方式多樣更容易吸引學生的興趣，圖片和視頻能生動地對物理內容進行演示，一定程度上提高了物理學習的有趣性，學生對于物理知識的掌握也更加準確。

2.4學生分組進行物理實驗，切實提高動手能力和團隊協作能力

由于部分物理實驗需要多人一組完成，因此，教師應對學生進行分組物理實驗，切實提高學生的動手能力和團隊協作能力。學生分組進行物理實驗的過程也是不斷豐富自身物理知識的過程，在團結協作的過程中學生的積極性和主動性被充分激發，進而保證了物理實驗的效率和質量。如教師在對變交電流知識講述后可對學生進行迅速分組，讓學生舉手發言生活中存在的變交電流，并說明它們的優勢與特點，最后再分組進行變交電流的實驗。學生可帶著教師提出的問題進行思考，在思考的過程中組與組之間形成了良好的溝通與交流，不僅拉近了學生與學生之間的距離，還為物理實驗良好的開展提供了便利的條件，溝通更加有效。同時，學生分組進行物理實驗，使學生明白了團隊協作的重要性，形成良好的團隊關系，不僅有利于班級良好風氣的形成，還使學生對于物理知識的學習更加重視。

2.5鼓勵學生進行課外實驗

學生在課上進行物理實驗的時間是不充足的，無法學習更多的物理知識，應鼓勵學生充分把握課下的時間進行課外實驗，一方面使學生的課外時間變得更充裕，另一方面豐富了學生的業余生活，可更好地將物理知識聯系實踐，促進了學生的全面發展。如學生可結合所學的物理知識進行筷子提米、針孔照相機制作、潛水艇模型、電鈴制作等，不僅鍛煉了學生的實踐能力和動手能力，還使學生養成了創新的習慣。教師可鼓勵學生將自己制作的物品在課堂上展示，并說明制作以及運行的原理，激發學生對于物理知識的進一步探究，使學生愛上物理實驗，變被動進行物理實驗為主動進行物理實驗，進一步提高物理實驗的效率。

3結語

對于新課改下高中物理實驗教學的創新思考，有利于調動學生的積極性和主動性，使學生對相關的物理知識進行主動探究，進而在探究的過程中養成獨立思考的習慣，更好地學習物理知識的內容。同時，高中物理實驗教學的創新為教師的教學提供了新的方向，使教師在教學的過程中改變了傳統的思維模式，重視學生的主體地位，進而根據學生的實際情況開展物理實驗教學，保證了物理教學的質量和效率。另外，在學生進行物理實驗的過程中教師應給予一定的鼓勵，樹立學生學習物理的自信心，使物理實驗在創新中發展，在發展中創新。

參考文獻

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