留守兒童問題行為調查

余志萍

摘 要 留守兒童的問題行為形式多種多樣，會影響到留守兒童一生的發展，必須予以重視。留守兒童存在的問題行為有：多動癥狀、品行障礙、情緒障礙、社會功能障礙和人格問題。 探究其成因有：社會環境、家庭環境的影響、留守兒童自身方面的原因。 可通過改善環境、注重家庭教育、科學解決問題行為的對策來糾治。

關鍵詞 留守兒童 問題行為 現狀 成因 對策

中圖分類號：G459 文獻標識碼：A

1問題行為概述

問題行為：指個體行為帶有反社會性或破壞性的行為。 這里主要指留守兒童違反學校的規章制度、條例、行為規范的行為、妨礙教學或學習過程的行為。 例如，撒謊、退縮、羞怯、逃避班級活動，攻擊、打架斗毆，冷漠、坐立不安或活動過度等某些適應不良的行為。 它在小學具有普遍性，并造成教育、教學作用的減退和失效；造成學生滯緩、停頓或倒退；還會橫向干擾他人，影響集體，予以重視.研究還發現，問題行為可能給個體未來發展帶來不良影響，有問題行為的學生通常學業困難，易遭到同伴拒絕，成年后更容易犯罪，未來的就業前景也不好。而科學甄別留守兒童的問題行為及其影響因素是采取有效干預措施的前提，因此，系統考察兒童問題行為的現狀、發生發展機制并制定相應的干預方案，已成為當務之急。根據生態系統理論，影響個體身心發展的因素包括微系統、中間系統、外系統和宏系統四個方面。學者們通常認為，家庭和學校是影響兒童心理發展的重要微觀環境。

2影響留守兒童問題行為的家庭因素分析

根據生態系統理論，家庭是個體接觸社會的第一場所，也是影響兒童青少年社會性發展的最直接的微觀環境。我們使用多因素方差分析、相關分析以及分層回歸分析等方法分別考察家庭結構、父母受教育程度、父母教養方式以及家庭功能等家庭因素對留守兒童問題行為的影響。

（1）家庭結構不完整。不同類型家庭中留守兒童問題行為在退縮、違紀、攻擊、社交問題、思維問題以及注意問題上具有顯著的家庭類型差異。再婚、離異單親這樣的家庭結構類型不利于留守兒童心理健康發展。當然，并不是再婚和離異單親這樣的家庭結構使留守兒童產生了問題行為，而是這種家庭結構所隱含的不良家庭氛圍、消極教養行為等因素所致。有學者指出，父母陷入婚姻危機是重要的家庭應激事件。離異單親家庭中的學生至少經歷了父母離婚這一創傷性事件。

（2）父母的受教育程度低。父母受教育程度越低，留守兒童問題行為越多。這并不意味著父母受教育程度決定了兒童問題行為的發生頻率和嚴重程度，而是受教育程度可能通過某些方式間接影響了兒童的問題行為。首先，受教育程度高的父母所從事的職業相對較好，收入較高，家庭經濟狀況較好，家庭矛盾沖突少，容易給兒童提供良好的家庭環境，對子女的學習設施投資、與子女互動時間投入同時增加。而受教育程度低的父母更可能從事收入相對較低的職業，容易引發他們的挫折感，惡化他們之間的關系，家庭成員之間容易發生沖突，這必然影響父母教育的質量。其次，父母的受教育程度通過影響教養行為間接影響兒童的問題行為。

（3）父母在教養方面多拒絕、懲罰與控制，少溫暖關懷。不良的教養行為是兒童青少年問題行為滋生的土壤，父母缺少情感溫暖、理解是影響子女問題行為的首要因素，對父親、母親教養方式與留守兒童問題行為關系進行分析可知，父親、母親教養方式的具體維度與問題行為各維度之間存在較為復雜的關系，但總體上，父親和母親溫暖的教養方式均有利于子女的健康發展，子女問題行為相對較少；而拒絕、懲罰和控制的教養方式則不利于子女的健康發展，子女問題行為相對較多。

3留守兒童問題行為的家庭干預建議

（1）不斷學習，提高自身的教育素養。打鐵還需自身硬，父母較高的教育素養是兒童身心健康發展的重要條件。父母受教育程度越低，留守兒童問題行為則越多。如前所述，受教育程度低的父母更可能從事收入較低的職業，投入到子女教育中的人力物力較少，更容易使用批評、體罰等方式教育子女，導致子女的問題行為較同齡人多。因此，為了預防留守兒童問題行為的發生，對問題學生進行有效干預，父母應通過多種渠道，如參加繼續教育培訓與學校組織的家長學校、利用當前媒體中的各種教育資源等，學習相關教育學、心理學知識，習得正確的教育理念和教養方式以及矯正兒童問題行為的方法策略。

（2）使用正確的家庭教養方式，防患于未然。關注兒童的發展水平與個別差異，因材施教高年級兒童的退縮和思維問題較低年級兒童多，男生問題行為較女生多，獨生子女的外化問題較非獨生子女多。鑒于此，建議家長根據兒童的年齡、性別以及獨生子女狀況采取適宜的教育策略，做到防患于未然。首先，關注高年級學生的退縮和注意問題。對退縮型學生，家長要多鼓勵他們主動與同伴交往，教給他們同伴交往的方法并為其提供交往的機會和平臺；其次，重視男生的教育。受傳統文化的影響，家長的教育策略往往因兒童性別的不同而不同，但在問題行為方面，家長應該一視同仁，不應對女生嚴格而對男生放縱，形成男生問題行為普遍高于女生的局面。再次，注意獨生子女規則意識的培養，防止外化問題行為的產生。

（3）加強與學校聯合，共同促進留守兒童健康發展。家庭和學校在留守兒童健康發展中發揮著重要作用，而雙方有效合作更能夠揚長避短，提高留守兒童的社會適應性，提升留守兒童的綜合素質。積極配合學校，給留守兒童提供良好的生活環境留守兒童極易受周邊不良環境的影響而習得攻擊、違紀等問題行為，家庭應與學校、社會各方通力合作，凈化學校周邊環境，如政府出面整頓學校周邊的網吧、錄像廳、書店等，禁止向留守兒童出售不宜物品，教師向學生和家長推薦優秀兒童讀物和影像制品，家長則要加強監督，讓留守兒童遠離不良社會環境的影響，避免負面榜樣的誘導作用。

參考文獻

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