職業學校學生社團活動設計與資源開發

胡敏華

摘要：學生社團是素質教育的有效載體，為公共選修課提供了很好的拓展平臺和空間。經過長期的實踐，通州中專剪紙藝術社團圍繞社團育人目標，積極探索社團活動設計與資源開發，形成了良好的公共選修課資源。剪紙藝術社團活動為學生提供了展示自我才能的舞臺，有效培養了學生的人文素養、工作能力、團隊精神、做事態度等綜合素質。

關鍵詞：職業學校；學生社團；活動設計；資源開發

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2018）09C-0052-04

學生社團是素質教育的有效載體，為公共選修課提供了很好的拓展平臺和空間，是學生自我教育、自我管理、自我服務、自我成長的重要陣地。開展有益于學生身心健康發展的學生社團活動，讓學生參與其中、學在其中、樂在其中，享有充實的校園生活。通過學生在社團活動中自身認知與自身實踐，可以滿足自我實現需要，逐步增長知識、鍛煉才干、鍛造品質、發展個性、實現價值，促進自身素養的全面提高。

江蘇省通州中等專業學校（以下簡稱“通州中專”）剪紙藝術社團圍繞學生社團育人目標，積極探索社團活動設計與資源開發，形成了良好的公共選修課資源。經過短短幾年的努力，社團經歷了“人無我有，人有我優”的蛻變。豐富多彩的社團活動，豐富了學生的課余生活，也為學生提供了展示自我才能的舞臺。很多社團成員感受到：通過社團活動的組織和參與，擴大了自己的知識視野，提高了活動能力、工作能力，培養了團隊精神和綜合素質。

一、充分挖掘地方資源

地方優秀傳統文化具有傳承弘揚民族傳統、增加地方情感認同等重要價值。作為南通市級非物質文化遺產項目，南通剪紙歷史悠久。從青墩文化系列流傳至今，家譜剪紙有據可證，有近300年的歷史，卻并不為現在的職校生所了解和熟知。而在學校學生社團項目推薦中卻發現，學生對非遺文化表現出較為濃厚的興趣。

為更好地傳承非遺文化，滿足學生的需求，通州中專于2014年10月，聯合南通市通州區文化館、通州區非遺保護中心開展“非遺文化進校園活動”，學校被通州區非物質文化遺產保護中心授予“剪紙藝術傳承基地”，并成立了剪紙藝術社團。

剪紙藝術社團聘任通州首批鄉村特色文化十大名人、剪紙藝術通州第四批非遺代表性傳承人、第五批南通市級非物質文化遺產代表性項目代表性傳承人朱樹云老師擔任學校外聘指導老師。朱樹云老師師從剪紙大師郭承毅學習，從1972年以來一直潛心剪紙藝術研究，致力于傳統文化的傳承。四十多年的歷練積累，朱樹云老師的剪紙作品線條流暢、圓潤，作風細膩、精巧，作法粗中有細，巧中藏拙。技巧上善于在同一個畫面中，同時運用陰刻和陽刻相結合的方法，畫面效果栩栩如生。其優秀作品更是多次在《通州日報》《南通日報》《江海晚報》《通州大眾》等報刊上刊登，江蘇廣播電臺新農村節目《鄉村風云榜》、通州電視臺《走近生活》、南通電視臺《江風海韻》、通州電視臺《影視通州》等多家電臺電視欄目，對朱老師及其剪藝人生進行了專題報道。

聘請剪紙藝術傳承人擔任社團外聘指導老師，一方面讓學生在欣賞那一幅幅惟妙惟肖作品時，感受到剪紙藝術文化歷史的悠久，從而激發學生的學習興趣與熱情；另一方面讓學生看到這簡單的一把剪刀、一張紅紙，在剪紙匠人朱老師的手中，那如行云流水般的自由翻轉、一氣呵成，從而深深感悟到那精湛的技藝、了然于胸的氣度是要經歷怎樣的刻苦練習、專注學習、精益求精，才能熟能生巧，有利于中職學生對“工匠精神”產生更深刻的感悟。

二、充分協調學校資源

（一）實行自主選擇申報制度

學校剪紙藝術社團的加入沒有門檻，沒有學科和專業基礎的限制，適合不同專業學生選擇學習，只要喜歡就可以報名加入，正如一位申請參加社團的同學說的那樣：“喜歡社團的活潑和自由。只要你喜歡，就可以報名加入。在這里，你會找到一批志同道合的朋友，你會找到一片屬于自己的天空?！泵繉W期初，學校都會面向全校學生發布社團招募信息，舉行社員招新活動。每次社團社長和社員都會選出精美的剪紙作品進行展示，并制作宣傳海報“招兵買馬”，吸引很多學生前來報名。

（二）嚴格學生社團制度管理

學校建有學生社團管理中心，具體由學工處、團委負責指導。雖然從性質上看，學生社團是學生自己的組織，但要辦好學生社團，指導老師的指導至關重要。學校高度重視剪紙藝術社團建設，除外聘非遺傳承人擔任指導老師具體負責剪紙技藝部分的教學工作外，還在校內聘任具有一定專業特長和責任心的老師協助社團管理，以此彌補非遺傳承人在管理社團精力和能力上的欠缺。學校明確了指導老師工作職責：為社團組織建設、機構設置、制訂工作計劃、組織社團活動及方案實施、建設與管理學生社團活動檔案、規劃社團的發展等提供具體而有效的指導，并負責培養社團社長和骨干成員，讓社團保有可持續發展的生命力。學校制定了《學生社團管理規定》《學生社團考核辦法》《學生社團指導教師聘任及考核辦法》等管理制度，剪紙藝術社團相應制定了《剪紙藝術社團管理章程》《剪紙藝術社團社員公約》等。

（三）規范社團活動組織管理

社團建設始終堅持“為職校生做更周到的人生準備”的育人目標，將全面提升學生綜合素質貫穿社團活動的全過程，努力喚起和營造學生積極向上的精神、蓬勃生長的狀態，推促學生的成長成才。社團于學期初做好新社員招募。社團活動有固定時間，為每周三下午三四課；有固定的活動教室。社團在指導老師的認真指導下，配備了領導有力、能獨當一面的社長，有積極參與活動的社員，社員分工明確、相對穩定，并定期開展“優秀剪紙作品”評選。學校建有巡查組，加強制度執行和管理監督。社團活動有計劃、有考勤、有記錄、有總結、有考核，達到規范化、精細化的管理效果，并多次獲評校“優秀社團”。每年五月底學校組織優秀社團展演活動，剪紙社團學員的優秀作品展示每每讓師生夸贊。剪紙社團更成為學校對外展示的品牌，多次接待省、市領導來校視導，獲得好評。學生的優秀作品被制作成禮物送給嘉賓。社團活動經費有保障，學校每學期投入約3000元，用于購買原材料、制作成品等。每學期要對指導教師的工作成績與效果進行評價，指導教師對學生社團的指導工作計入工作課時，與普通上課課時享有同等待遇，外聘老師計入外聘教師課時津貼。

三、充分開發課程資源

剪紙杜團活動作為學校公共選修課程的拓展和延伸，我們積極嘗試線上（南通職教E學堂網絡課程）和線下（課堂學習）相結合的學習方式，努力打造“個性定制”課程。以學生的學習需要為起點，將學期課程分18課時完成，第一課時主要講解剪紙藝術的歷史，藝術特色，文化傳承，南通剪紙藝術特點，剪藝技法與要求和剪紙所需的材料如紅紙、剪刀、鉛筆、橡皮、訂書機等。具體課程內容采用的是一種非學科性的“課例組構”，基于學生的選課需求，定制出非學科系統化的、微小的、模塊化的、跨界的學習資源，以示例的形態出現，共由《蝴蝶》的剪制、《人物剪影》的剪制、《喜上眉梢》的剪制、《蝦》的剪制、《兔》的剪制、《魚》的剪制、《雞》的剪制、《龍》的剪制8個課例組成。

線下課堂學習主要采用“七步”學習法，以《蝴蝶》的剪制課程為例，確定了三個教學目標：通過了解剪紙藝術的歷史，激發學生喜愛中國傳統文化，傳承并發揚非遺傳統文化；通過對剪紙技藝的掌握和實際操作練習，培養學生耐心細致、精益求精的工匠精神；通過對剪紙作品構圖、設計的了解，提升學生的藝術審美情趣和鑒賞力。教學重難點為利用對稱剪法，按照十個步驟，完成蝴蝶圖案剪紙作品，能做到刀口流暢準確。課程學習采用“七步法”：資訊—探究—計劃—實施—檢查—評價—反饋。示圖如圖1所示。

線上網絡平臺課程學習內容也采用課例形式，每個課例分為不同的學習模塊，仍以《蝴蝶》的剪制課程為例，分為“學一學”“試一試”“比一比”“拓一拓”。其中“學一學”包括老師展示、材料準備、描圖示范和剪紙示范?！霸囈辉嚒卑▏L試描圖、按照“十步”剪制法依次試剪。這兩個版塊均采用視頻和圖文結合的方式，形象生動，更能吸引學生學習的興趣，同時也方便學生根據各自的學習情況反復播放、學習、練習剪制?！氨纫槐取笔菍W生將剪制的作品上傳平臺，采取互評和師評相結合的方式評選出“優秀剪紙作品”，讓學生評點作品優劣，提高剪制水平，激發學習興趣?！巴匾煌亍笔菍W生在學習之余，拓展學習相關資料鏈接、剪紙產品鏈接和自主創意設計展示等等。

四、充分調動學生資源

教育的本質是通過提高和發展學生個體的主體性，使學生逐步地由“自由人”變成“社會人”。[1]在這個過程中，學生自身是發展和轉變的主體，承認并尊重學生這個“主體人”，是落實素質教育，面向全體，讓學生全面、主動發展的前提。我們在社團活動的設計上，積極搭建平臺，讓學生通過自我設計、自我構建、自我努力，從而實現自我的發展。在南通市中等職業學校公共選修課教改專題研討活動中，社團教學展示獲得好評；在通州區文廣新局主辦，通州區文化館、通州區非遺文化中心承辦，通州中專協辦的通州區第七屆“非遺文化周”系列活動——2017非遺進校園活動中，非遺進校園培訓成果匯報暨通州中專師生“剪紙藝術”作品聯展，在學校大禮堂前展出，獲得來賓的交口稱贊。

教育的目的不是讓學生“復制”知識，而是使知識成為學生的主體能力，運用知識對客觀事物進行改造和創新。[2]在網絡平臺的學習上，我們為學生開設了個性定制課程，學生帶著經驗性的個人知識，體悟課程知識中蘊含的意義，在自主學習、合作探究、交流互動的過程中，實現自身經驗的更新和個體意義的創造，同時完成課程的構建與習得。他們有的根據自己的需求，調整學習順序和學習內容；有的根據自己掌握剪紙技藝的熟練程度，重新定制新的學習內容；有的根據自己的喜好和時下流行圖案，進行自我創新和展示；甚至還有學生通過課程的學習，萌發了傳承非遺文化，開剪紙微店的念頭。通過社團活動的有效設計和資源開發，讓學生真正學會了學習，在社團這方自由的天地里，追求自己的夢想，堅持自己的方向，使學習、生活和人生變得更加充實而有意義，努力成就精彩的人生。

參考文獻：

[1]聞勝海.高職學生社團創新傳承地方文化研究——以地方民間故事為例[J].職教論壇，2017（8）.

[2]郭興銳.淺談“園丁”與“花朵”[J].教育實踐與科研，2013（1）.

責任編輯：章躍一