高職院校公共外語翻轉課堂的教學模式的探究

彭湃

摘 要：隨著信息技術的迅猛發展，學生電子產品的普及及廣泛應用，原有的教學模式已經不能充分的激發學生的學習熱情。將學生由知識的接受者變為學習的主體，把教師由傳統的課堂主導者變為學生學習的指導者，將學習的主動權從教師轉移給學生，成為高職英語教學模式改革的一個有益嘗試。為此，提出更適合高職英語教學的翻轉課堂教學模式。

關鍵詞：高職；公共外語；翻轉課堂

隨著大數據、互聯網等多領域技術與移動互聯網的跨界融合，人類將進入“互聯網+”的智慧生活新時代?！盎ヂ摼W+”時代改變了人類獲取知識和信息的方式。與此同時，高職院校的公共外語教學也應該順應經濟和社會的發展。在線開放課程和學習平臺拓展了教學時空，增強了教學吸引力，激發了學習者的學習積極性和自主性，擴大了優質教育資源受益面。它促進教學內容、方法、模式和教學管理體制機制發生變革，給高等教育教學改革發展帶來新的機遇和挑戰。翻轉課堂作為一種先進科學新型的教學模式，以強大的信息技術作支撐，體現著活力與希望，至今已得到教育領域的重視。

一、翻轉課堂的發展

慕課，微課和翻轉課堂的誕生是教育與現代信息技術深度融合的結果。慕課和翻轉課堂的應用研究受到了國內外教育界的重視與推廣。教學視頻內容包羅萬象，推廣速度迅猛。

翻轉課堂模式于20世紀在北美盛行之后，西方國家的教育專家又對其進行了整合及豐富，推動了該模式的發展。翻轉課堂起源于美國高中化學教師喬恩·伯格曼（Jon Bergmann）和亞倫·山姆（Aaron Sams），他們通過對PPT演示文稿及講解完成錄制，將資料上傳至網絡供學生自由下載，學生在課外完成對教師創建視頻內容的學習。該方法有效調整了課堂內外的時間，重新分配了學習的決定權。在翻轉課堂模式下，學生學習更加靈活、主動，在教與學過程中的參與度也明顯提升。

二、高職院校公共外語教學現狀

現今，高職生源主要是通過自主招生，而且高考分數也一再的下滑。這種分數的學生在高中階段根本沒有很好的進行學習，英語基礎參差不齊。根據高職高專英語教學基本要求，若要達到高校英語能力B級，入學詞匯要求為1000個，A級為1600個，可是，不少學生入學時還遠沒達到此標準。詞匯量的匱乏，影響了他們的交際能力，影響了聽說讀寫各項技能的提高，成為英語學習、教學的瓶頸，同時也增加了教學的難度。高職教學又強調英語的應用性和實用性。大多數的學生希望能夠盡快的提高英語水平。生源的英語基礎的參差不齊使得課堂上很難把握教學難度。這也會出現水平好的同學覺得教的簡單，水平差的覺得太難，整個教學出現了很難平衡的狀態。而且學生對所學知識的內容的相關資料附加材料的掌握也很重要，學生自學能力差，不能很好的通過網絡進行完善和補充。各種問題都成為了教學改革一個必要因素。

三、翻轉課堂實施必要性

翻轉課堂克服了傳統教學模式中的先教后練的不足，充分發揮了學生的主觀能動性，有利于培養學生的自主學習能力和交流協作能力。此外，翻轉課堂模式有利于解決因材施教的問題。翻轉課堂這一先學后教形式有助于培養和提高學生的合作學習能力、交際能力和語言應用技能。避免了填鴨式教學帶來的內容刻板和思維模式單一等問題。同時，該種課堂形式增設了師生之間的交流活動，教師可以較為全面地了解學生對知識的掌握情況存在的知識誤區，學生有更多的機會去鍛煉自己的語言應用能力，將自己所學理論知識應用到交際環境中去，又在交流中了解到自己的認識誤區，及時糾正，激起學習的意志與信心。

四、翻轉課堂教學模式的設計

翻轉課堂教學模式的實施必須借助現代化的信息技術和網絡設施。隨著互聯網的普及，很多高校都建有數字化校園網。與此同時，終端的發展也促進了翻轉課堂的普及。讓學習不再受時間和空間的束縛。在線學習技術的成熟發展為翻轉課堂的實施提供了必要的前提條件。隨著對英語口語水平要求的不斷提高，網絡化的音頻和視頻對英語的學習有了更大的幫助。

考慮到高職學生的學習能力較低和基礎知識薄弱，在設計每次課程時，首先確定教學目標、重點，導入性的問題及背景介紹，然后提出在線學習任務。在平臺上列出學習內容的難易度，把學生按照學習的成績自愿形成小組，以互助的形式進行小組的在線互助學習和自主學習。在平臺上建立討論群，把和教學內容相關的問題在線互動。為了讓學生首先培養學習熱情，自己能夠多多的使用平臺，經常發布相關的英語學習音頻和視頻。在英語課堂的教學過程中，多引導學生自己探究發現問題，解決問題。培養學生的表達能力和自信。教師在教學中起到指揮棒的作用，對討論的問題的深度和廣泛度加以控制，注重培養學生的分析問題和解決問題能力，達到預期效果。在課堂上，教師對學生的回答進行評價，指出存在的問題和優點，以達到教師的指導作用。

五、完善考核評價體系

教學評價是整個教學的重要環節，學生的成績是對學生的最終評價。高職院校的學生對成績的要求更多的是及格就好，為了讓學生平時也能夠有學習的需要，教學評價乃教學的重要環節。形成全面客觀科學準確的新型翻轉課堂教學監控及評價體系對于實現翻轉課堂教學目標至關重要。在評價過程中，重點突出過程性評價的力度，重視終結性評價和過程性評價的相結合。要對學習過程實行監督機制，在線的測評和反饋同時計入到考核中，力求多維度考核學生的語言綜合運用能力及學習效能。這樣能體現出考評機制的客觀性。

六、結語

科技的迅猛發展和信息化的日新月異變化給高職教學改革帶來了新的機遇和挑戰。高職的英語教師應該充分利用現在的機遇，改變原來的英語學習局面。利用翻轉課堂讓學生充分感受到自主學習的樂趣和成就感，培養自學能力！為學生的終身學習培養良好的習慣。

參考文獻

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