微課在中職計(jì)算機(jī)Flash課程中的應(yīng)用分析

史衛(wèi)芳

摘要：計(jì)算機(jī)教學(xué)中的Flash課程作為培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作技能的重要途徑，在教育領(lǐng)域占據(jù)越發(fā)重要的位置。因此，為提高課堂教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量各校提出將微課運(yùn)用到計(jì)算機(jī)Flash課程的授課理念。這篇文章以微課教學(xué)概念和微課教學(xué)特點(diǎn)為寫(xiě)作切入點(diǎn)，在簡(jiǎn)要分析Flash課程教學(xué)現(xiàn)狀后提出將微課教學(xué)與課程導(dǎo)入相結(jié)合、將微課與分層教學(xué)相結(jié)合的觀點(diǎn)，體現(xiàn)微課在中職計(jì)算機(jī)Flash課程中的有效應(yīng)用途徑。

關(guān)鍵詞：微課；中職計(jì)算機(jī)；Flash課程；應(yīng)用分析

信息技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，使計(jì)算機(jī)教學(xué)中的Flash技術(shù)被廣泛運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域。這篇文章先是簡(jiǎn)要敘述微課教學(xué)的概念以及微課教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容精簡(jiǎn)、容量小等特點(diǎn)，在分析現(xiàn)階段中職計(jì)算機(jī)Flash課程教學(xué)現(xiàn)狀后，提出一系列在中職計(jì)算機(jī)Flash課程中的有效應(yīng)用途徑。

一、微課教學(xué)的概念

微課是新課程改革背景下應(yīng)運(yùn)而生的新式課堂教學(xué)模式，其主要是將課堂教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)制作成10分左右短小精悍的視頻，讓學(xué)生自行進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。

二、微課教學(xué)的特點(diǎn)

第一，微課教學(xué)具有短時(shí)間的特點(diǎn)。通常來(lái)講，教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)將其與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，制作成5-10分鐘左右的精簡(jiǎn)視頻以供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，因而具有短時(shí)間的特點(diǎn)。第二，微課教學(xué)具有容量小的特點(diǎn)。微課視頻及其輔助教學(xué)資源的容量大多為幾十兆赫，其可以通過(guò)計(jì)算機(jī)、手機(jī)等多種移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地進(jìn)行播放與觀看。第三，微課教學(xué)具有內(nèi)容精簡(jiǎn)的特點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，大多數(shù)中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師在制作微課視頻時(shí)都是以課堂教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)為主要依據(jù)，相對(duì)于普通的課堂教學(xué)模式其具有內(nèi)容精簡(jiǎn)的特點(diǎn)[2]。

三、中職計(jì)算機(jī)Flash課程教學(xué)現(xiàn)狀

第一，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)學(xué)生現(xiàn)狀。當(dāng)前大部分中職學(xué)校的學(xué)生都是初中畢業(yè)的青少年，其心理年齡較小，在課堂上不僅計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱且計(jì)算機(jī)相關(guān)操作知識(shí)的接受能力也有限。與此同時(shí)，中職學(xué)校的學(xué)生在課堂教學(xué)上思維較為活躍且好奇心較強(qiáng)，在課堂上很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，這些都是影響中職計(jì)算機(jī)Flash教學(xué)的因素[3]。

第二，中職學(xué)校Flash教學(xué)現(xiàn)狀。Flash是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)的重要組成部分與核心，其具有知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜、實(shí)際操作性較強(qiáng)等特點(diǎn)。近年來(lái)隨著社會(huì)的發(fā)展與科學(xué)信息技術(shù)的進(jìn)步，F(xiàn)lash動(dòng)畫(huà)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到游戲、廣告等多個(gè)領(lǐng)域，將Flash動(dòng)畫(huà)的制作方法運(yùn)用到課堂教學(xué)中可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。但是大多數(shù)中職學(xué)校的教師都是以傳統(tǒng)的灌溉式教學(xué)模式為主，由教師對(duì)Flash動(dòng)畫(huà)制作的過(guò)程進(jìn)行演示隨后讓學(xué)生進(jìn)行模仿操作，這樣的課堂教學(xué)模式較為枯燥乏味，長(zhǎng)此以往會(huì)使學(xué)生形成盲目機(jī)械性模仿等學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而影響課堂教學(xué)效果。

四、在中職計(jì)算機(jī)Flash課程中的有效應(yīng)用途徑

第一，將微課教學(xué)與課程導(dǎo)入相結(jié)合。當(dāng)前若想要有效提高中職計(jì)算機(jī)Flash課程的教學(xué)效果，就必須要在課堂教學(xué)前進(jìn)行科學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入。教師在課堂教學(xué)前通過(guò)微課將課程進(jìn)行導(dǎo)入，可以讓班級(jí)同學(xué)事先了解課堂教學(xué)的基本內(nèi)容，并利用多媒體等教學(xué)輔助設(shè)備將視頻、圖片等多種具有趣味性的信息元素融入其中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力與學(xué)習(xí)興趣。例如：教師在講解“引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)制作”這一章節(jié)時(shí)，可以在課堂教學(xué)前將太陽(yáng)圍繞地球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)動(dòng)畫(huà)制作成微課短視頻在班級(jí)向同學(xué)進(jìn)行播放，隨后向同學(xué)提出問(wèn)題諸如太陽(yáng)與地球之間運(yùn)動(dòng)關(guān)系的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考并利用Flash動(dòng)畫(huà)將其制作出來(lái)，全面提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力[4]。

第二，將微課與分層教學(xué)相結(jié)合。現(xiàn)階段由于中職學(xué)校學(xué)生之間基礎(chǔ)學(xué)習(xí)水平的差異，若想有效開(kāi)展計(jì)算機(jī)Flash課程教學(xué)就必須要針對(duì)學(xué)生之間的個(gè)體性差異為其構(gòu)建具有針對(duì)性的分層式課堂教學(xué)計(jì)劃。首先，中職院校的計(jì)算機(jī)教師可以在課堂教學(xué)前將與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的重難點(diǎn)內(nèi)容制作成微課視頻，并將其放到學(xué)校的教學(xué)平臺(tái)上讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)水平自行進(jìn)行下載學(xué)習(xí)；與此同時(shí)，教師在課堂教學(xué)結(jié)束后還可以以作業(yè)的形式將具有更高難度的教學(xué)內(nèi)容制作成微課視頻讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)并完成相應(yīng)的作業(yè)，最終達(dá)到因材施教分層教學(xué)的目的。例如：教師在講解“動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以分別錄制兩種不同難度的視頻，讓計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)簡(jiǎn)單的微課視頻，讓其充分掌握動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)元件的獨(dú)立性以及開(kāi)始幀結(jié)束幀設(shè)置的準(zhǔn)確性；讓計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生在完成基礎(chǔ)任務(wù)后開(kāi)始具有更大難度內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使其掌握?qǐng)D形打散后重新轉(zhuǎn)化為元件過(guò)程中開(kāi)始幀與結(jié)束幀應(yīng)該放置的位置[5]。

結(jié)語(yǔ)：

在中職計(jì)算機(jī)Flash課程教學(xué)中運(yùn)用微課授課模式對(duì)于學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際操作水平的提高、課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升、學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的培育等方面具有重要的促進(jìn)作用。綜上所述，在中職計(jì)算機(jī)Flash課程教學(xué)中運(yùn)用微課授課模式是新課程改革時(shí)代背景下促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步與發(fā)展的重要舉措。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝賢云，方博.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職Flash課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].無(wú)線互聯(lián)科技，2017 （23）：97-99.

[2]馬淑娟.微課在中職計(jì)算機(jī)Flash課程中的應(yīng)用[J].電腦迷，2017 （22）：96.

[3]王麗學(xué).微課在中職計(jì)算機(jī)Flash課程中的應(yīng)用[J].科學(xué)與財(cái)富，2017 （1）：298-298.

[4]楊美濃.微課在中職計(jì)算機(jī)Flash課程中的應(yīng)用研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2016 （7）：138-139，145.

[5]李東謙.微課在農(nóng)村職業(yè)學(xué)校Flash動(dòng)畫(huà)制作課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西教育（中等教育），2017 （12）：94-95.