淺談如何在小學音樂教學中融入流行音樂

曹 曉

（政和縣南門小學 福建南平 353600）

音樂是一種情感藝術，音樂的魅力在于給學生一個馳騁想象的空間。一首好的音樂作品或是蘊含著一個美好的寓意，或是抒發一種溫馨的心曲，或是襯托出一個魅力的夢幻，或是展現一片灼熱的情懷，其具有的深刻感染力，往往能直擊人的心靈深處。因此學校在小學階段就開展音樂課，就是為了能更好地通過教學任務、教學目標，培養學生懂得理解，有感情的歌唱和感受音樂的能力，通過音樂這種藝術形式，培養學生美好的情操，使他們能夠身心得到健康的發展。

一、流行音樂融入小學音樂教學的必要性

1.流行音樂能激發學生學習音樂的主動性

著名哲學家阿爾伯特·愛因斯坦曾指出，興趣是最好的老師。特別是針對注意力與認知發展還不穩定的小學生，他們學習最大的動機，莫過于感興趣的事物。因此在小學音樂教育過程中，教師應當充分發揮流行音樂的教學價值，將學生喜愛的流行音樂融入到小學音樂教育中來，既能激發學生的學習興趣，又能使教師的音樂教學效果事半功倍。

針對現有的小學生過早的接受網絡文化的影響，小小年紀就已出現了追星意識，教師在教學過程中，通過播放學生喜歡明星的歌曲，在視覺、聽覺的共同刺激下，相對傳統音樂教學，更能激發學生們學習音樂的積極性，使課堂氣氛更為活躍，學生激情更加高漲，為音樂教學奠定堅實基礎。

2.流行音樂能拉近學生與教師之間的距離

據我國小學生學習與發展課題組的調查顯示，在小學生中最不喜歡的學科內，不少的學生居然不喜歡音樂課[1]。由于在傳統的音樂教學中，教學內容已難以符合現在小學生群體的“胃口”，教材內容陳舊老套已成為不爭的事實。在小學音樂教學中融入流行歌曲，借助當下較火的明星群體效應，例如在教學過程中加入TFboy的《青春修煉手冊》、周杰倫的《聽媽媽的話》、《千里之外》等歌曲，能直接有效地吸引學生，同時也拉進了學生與教師之間的距離，使教師能更好地開展音樂教學工作。

3.流行音樂符合音樂課堂改革的需求

隨著近年來我市不斷開展音樂課堂改革，“把快樂還給音樂課”成為了我們小學教師提倡的口號。而在小學音樂教學中融入流行音樂，正好迎合了這一需求，音樂教材中選用的《黃河大合唱》、《紅星歌》等歌曲都是優秀甚至經典的，但遺憾的是，今天的音樂教學很難在保持傳統的基礎上，使音樂教學仍具有很好的教學效果。同時伴隨著學生學習興趣的下降，導致音樂課越來越不受學生的重視，因此在教學中通過教材的多樣化，多融入一些讓學生“愛不釋口”的流行歌曲，將為教師在音樂課的教學鋪平道路。

4.優秀的流行音樂是對傳統古典文化的傳承

當今社會，流行音樂已經在樂壇中占據了重要的地位，尤其在廣大的青少年學生群體中，對流行音樂的喜愛更是趨之如騖[2]。但并非所有的流行性音樂的形式和內容都是不入流的靡靡之音，有些流行音樂還是傳統古典文化的載體，較為常見的是當下流行的中國風歌曲，它們在歌曲中運用了傳統編曲與配樂奏響的中國誦吟，同時配上中國古典詩詞或傳統故事營造出中國氛圍，構建起典型的中國古典意象。例如講述凄美愛情的《東風破》；將宋代詩人蘇軾《水調歌頭》改編而成的《明月幾時有》；對古典美人生活的自然環境和人文環境追尋和緬懷的《青花瓷》；將歷史人物融入歌曲，講述其一生鐵血戎馬的《曹操》，這些歌曲既是當下流行曲風中的金曲，但又都具有傳承中國傳統文化的意義。

二、流行音樂融入小學音樂教學的措施

1.篩選優秀的流行音樂，是其融入小學音樂教學的基礎

流行音樂走進小學音樂教學勢在必行，但是并非所有的流行都符合小學生音樂教學的教學目標。一些低俗、歌曲內容具負能量的歌曲根本無法成為教師教學的教材，例如《狗男女》、《不想上學》、《自殺日記》等，這些歌曲含有淫穢、暴力、教唆犯罪或者危害社會公德的內容，因此教師在將流行歌曲融入小學課堂時，必須先進行篩選，篩選出符合小學生群體特點的歌曲。

筆者作為小學音樂教師，在教學中結合教材自身設定的教學目標，選擇合適的歌曲結合教材進行教學，例如在人教版小學音樂三年級上冊《童趣》這一單元教學時，筆者考慮到三年級小學生好動、活潑的性格，干脆直接以當下流行組合的TFboy的《快樂環島》與筷子兄弟的《小蘋果》，通過播放演唱視頻，讓學生在視覺、聽覺的雙重刺激下，有效地激發學生的積極性，使學生在歌曲中充分展現童真；在《媽媽，老師》這一單元，主要教學目標是歌頌母愛，因此在教學中，我也插入了學生耳熟能詳的流行歌曲——《父親》、《時間都去哪兒了》，通過這兩首歌，將母愛、父愛提升到更高的層面，更能激發學生內心深處對父母最真實的情感。

2.加入教學曲目，讓其直接融入小學音樂教學

通過篩選出適合小學生特點的流行歌曲，同時將其加入到教學曲目中來，讓其融入小學音樂教學。因此針對如何開展流行歌曲教學，筆者結合傳統音樂教學的方式，總結如下：

（1）指導學生熟讀歌詞

在音樂教學過程中，我往往在進行完歌曲范唱以后，指導學生用比較標準、流利的普通話來熟讀歌詞，同時強調學生在熟讀歌詞時的咬字、吐字的清晰度，做到字正腔圓。因為只有將歌詞正確念準、念好，才能保證一首歌曲能夠完整的演繹。最直接的體現就如在SHE的《中國話》里，“平平仄仄平平仄，好聰明的中國人好幽默的。扁擔長，板凳寬，扁擔想綁在板凳上，板凳不讓扁擔綁在板上……”歌曲中加入了過多的繞口令，如果不能正確的唱準每一個字，整首歌的表演聽起來就模糊不清，不知道在唱些什么內容。

（2）引導學生理解歌曲的情緒

一首完美的歌曲演唱，必須要表達出歌曲中的情趣，愉悅的、柔和的、抒情的、激昂的、憂傷的等等。因此在教學過程我會讓學生在歌譜中進行標注，使學生在歌唱時做到恰到好處。畢竟一首歡樂的歌曲，但卻被用憂傷的感情進行演唱，無疑變的不倫不類。所以唱好一首歌的重點，必須是讓學生懂得歌曲想要表達的內容，是歡快是憂傷，如此才能更有感情地去展現這首歌曲。

（3）結合圖譜

小學生的思維方式主要還是以直觀的形象思維為主，而圖譜作為一種視覺符號，它能夠將音樂本身簡單化、形象化。幫助學生把握音樂形象、梳理音樂結構、理解音樂知識、記憶音樂內容和表達音樂情感，提高教師音樂教學效率[3]。在簡譜中“do、re、mi、fa、sol、la、si”七個基本音級的標識下，學生基本不用聽，不用別人教，就已對歌曲有了一定的旋律認識，更快地幫助學生掌握和理解流行歌曲，如圖一 《時間都去哪兒了》簡譜。簡譜的使用，使學生知道每一句所對應的旋律是怎樣的，例如“時間都去哪兒了，還沒好好感受年輕就老了”對應“033 17 3 6 0771 276 65 571”，簡譜里一目了然，就減少了學生唱錯調，唱錯歌詞的概率發生。

圖一 《時間都去哪兒了》簡譜

（4）教師教唱

雖然借助了圖譜進行教學，同時也強調了演唱時注意的歌曲情緒。但是由于小學生的認知特點，還需要由教師一句一句地進行教唱，使整堂課形成一個閉環，承上啟下。因此教師在教唱環節，自己必須先掌握每首歌曲的旋律，能唱會唱。可先自己完整演唱，讓學生從中感受到歌曲的情緒是否與之前強調的一致，然后再進行教唱，讓學生跟著老師，從而掌握整首歌曲。

3.引導學生理解流行歌曲內涵，培養學生音樂素養

音樂是世界上最美好的東西，她用無法比擬的特殊魅力，深入人的靈魂，陶冶人的情操，震撼人的心靈。其慷慨激昂、催人奮進的雄偉；其扣人心弦、引發共鳴的呢喃；其優雅脫俗、超脫凡人的清新，許多的流行歌曲，都蘊含著潛移默化的高尚情操，聲情并茂的音樂藝術對學生的精神騎著激勵、凈化的作用。音樂教育又是培養學生綜合素質等基礎教育過程中的有機部分，對于陶冶情操、啟迪心智、規范道德、健康身心，提高學生綜合素質有著其他學科不可替代的作用。因此不論是加入任何流行歌曲，教師不單單要使學生掌握并學會，還應當引導學生理解教師篩選的流行歌曲內涵，培養學生音樂素養。

結語

筆者結合自身教學經驗，認為將流行音樂融入小學音樂教育刻不容緩，它能更好地培養學生的文化素養，使學生在音樂的熏陶及感染下，凈化心靈、得到美的滋潤，使學生養成感恩、熱愛生活、積極向上的生活態度，從而身心得到健康的發展，為培養綜合性人才打下堅實的基礎。