大班科學活動:多層停車場

◆ 江蘇省如皋市如城實驗幼兒園 陳玉琴

設計意圖：

《幼兒園教育指導綱要（試行）》強調科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。在大班主題話動《汽車總動員》實施過程中，孩子們對生活中停車難的問題產生了關注熱情，從資料的自主收集到解決方法的探討，他們經歷了發現問題、解決問題的思維過程。本著讓幼兒親歷和感受探究的過程和方法，體驗發現的樂趣，設計了本次科學活動《多層停車場》。

活動目標：

1.嘗試搭建多層圓形停車場，感知積木支撐位置與停車場穩固性的關系。

2.學會用適當的方法在探索過程中尋求答案并解決問題。

3.體驗合作探索和發現的樂趣。

活動準備：

1.物質材料準備：記錄表、標有1-7數字的圓形透明塑料板，背景圖、積木、玩具汽車、多層停車場PPT等。

2.活動環境準備：場地中間貼有紅、黃、藍、綠四種顏色的即時貼，幼兒操作用學桌擺放在幼兒座位前方兩側。

3.前期經驗準備：幼兒了解城市“停車難”的問題。

活動過程：

一、談話引出：激發搭建多層停車場的興趣

教師：孩子們你們家里有汽車嗎？那爸爸媽媽每次開車出去的時候停車方便嗎？請你們來做一個小小建造師，建造一個多層的圓形停車場，有樓下、樓上，一層一層的，能夠停許多許多的車子。

（評析：以談話的形式導入，讓幼兒來說一說爸爸媽媽每次開車出去的時候停車的難處，符合幼兒的生活經驗，孩子們的已有經驗一下子被調動出來，由此而激發幼兒產生搭建一個多層停車場的興趣。）

二、第一次操作：搭建一層圓形停車場

1.觀察材料，發現圓盤上的數字。

教師：搭建停車場需要用到積木、塑料圓盤。塑料圓盤上有什么呢？請你將積木跟圓盤上的數字做好朋友搭建一層穩穩的圓形停車場。

2.動手操作，搭建一層停車場。

教師：請你們兩人一組搭建一層停車場，搭好了放一輛小車在停車場上，最關鍵的是小車無論停在哪個車位里，你搭的停車場都不倒。然后數一數你們用了幾根積木，把它記錄下來，貼到相應的組號下面。

3.交流分享，搭建一層穩固的停車場需要幾根積木。

教師：搭建一層停車場你們最多用了幾根積木？最少用了幾根積木？你覺得積木是用的多好還是用的少好？

小結：看來3、4、5、6、7根積木都能搭建一層穩固的圓形停車場，在停車場穩固的情況下材料用的越少越好，能節約成本，而且更環保。

（評析：幼兒兩兩合作，用積木與圓盤上的數字進行自由搭建一層穩穩的圓形停車場，并用停小車的方法來驗證所搭停車場的穩固性，最后通過討論、交流得出在停車場穩固的情況下積木用得越少越好，為接下來的活動做鋪墊。）

三、第二次操作：用最少的積木搭建一層的停車場

1.交代規則，用最少的積木搭建一個穩固的停車場。

教師：還是兩個朋友一組，用最少的積木搭建一層穩穩的圓形停車場，搭完成后別忘了用停小車的方法檢查停車場穩不穩，然后把積木的數量和積木擺放的位置記錄下來，貼到相應的組號下面。

2.動手操作，教室觀察幼兒搭建時積木的數量及調整積木位置的方法。

3.交流分享，搭建一個穩固的停車場最少需要幾根積木。

教師：讓我們一起來看看你們的記錄表，搭建一層穩固的停車場，最少需要幾根積木？那3根積木是放在塑料圓盤的什么位置？

幼兒介紹各自的結果。

教師：為什么積木放在圓盤數字1、3、5和2、4、6位置上能夠搭建穩穩的停車場？你們有沒有發現它們有什么秘密，它們又有什么規律呢？

小結：原來搭建一層穩穩的停車場最少需要用3根積木，當把積木一個隔著一個擺放，讓積木之間的距離變得相同時，無論小車停在什么位置，停車場都不倒！

（評析：這個環節是此次活動的重點，活動中幼兒兩兩合作，嘗試用最少的積木搭建一層穩穩的圓形停車場，在探索中發現積木放在圓盤數字上的規律?；顒又杏變翰粩鄧L試、不斷調整積木擺放的位置，提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力。）

四、第三次操作：用最少的積木搭建穩固的多層停車場

1.交代規則，4人一組用最少的積木搭建一個穩固的多層停車場。

教師：那接下來我們要進行終極挑戰。請你每層用最少的積木搭建一個穩穩的多層停車場，可能是4層、5層、6層，建造師們有信心嗎？

教師：這次請你們4人一組，分紅、黃、藍、綠隊，所有的材料全部集中擺放在場地中間，每隊搭好一層后再去取材料。

比賽要求是：10分鐘的時間用最少的積木搭建穩穩的多層停車場，比一比哪一隊搭的停車場最高最穩。

2.小組合作，觀察幼兒搭建時積木擺放位置。

教師：今天我們的冠軍隊搭建了6層停車場，一層可以停7輛汽車，那6層就可以停6個7輛汽車，如果有了這樣的停車場，那我們開車出去就再也不會擔心找不到停車位了。

（評析：通過游戲的形式，讓幼兒分成4人一組進行挑戰搭建多層停車場，當孩子們搭建好的多層停車場時大家都非常興奮，看到如此震撼的停車場能夠停放許多的車子，讓幼兒形象地感知到多層停車場給人們帶來的方便。）

五、經驗延伸：激發幼兒繼續探索生活中各種停車場的興趣

教師:在我們的生活中，還有哪些不同的停車場？它們的秘密又是什么？讓我們一起去發現吧。

（評析：科學就是從生活中來，再回歸到生活中去。在經歷了探索發現后再讓幼兒來觀察生活中各種停車場，真正讓科學“源自生活，回歸生活”，讓孩子知道科學就在身邊。）

活動反思：

1.選材的生活化

《幼兒園教育指導綱要（試用）》中提出“科學教育的內容應從身邊取材”?？茖W就是從生活中來，再回歸到生活中去。孩子們的興趣點是從身邊熟悉的事物和現象開始的，本次活動以生活中停車難的問題為切入點，引發幼兒搭建多層停車場，讓幼兒自主探索積木支撐位置與停車場穩固性的關系。幼兒在玩中學、玩中思、玩中體驗科學探索的樂趣，讓他們知道科學其實就在身邊，并不遙遠。

2.材料投放的巧妙性

能讓孩子在操作中有序有效進行，離不開老師活動前對操作材料的精心思考、分層投放，更離不開老師對孩子探索經驗的了解。《多層停車場》選擇的圓形塑料板及高度相同的積木搭建多層停車場，這兩種材料便于組合，且多變化，操作性強，能快速喚起孩子的操作興趣。同時，圓形塑料板上1-7的數字標記不但能夠有效剔除諸多無關因素，對積木擺放位置起到隱性的暗示作用，而且便于孩子操作記錄，在交流分享環節更能幫助幼兒清晰準確地表達操作過程與結果。

3.操作過程的層次性

活動中關注幼兒解決問題的能力。活動中通過三次任務的提出，即“搭建穩固的停車場”“用最少的積木搭建穩固的停車場”“用最少的積木搭建穩固的多層停車場”，為孩子們創設了具備持續性及層次性的自主解決問題的平臺。而三次操作環節亦給予了孩子們充分合作的機會，并通過動手探索，大膽記錄，交流分享等方式進行科學探究。活動過程中教師注重支持幼兒在實驗中嘗試不斷自我調整，發展幼兒解決問題的能力，探究的主體性在活動中得到推進與發展。