大課間中發現的“新玩具”

◆ 安徽省合肥市雙崗幼兒園逍然居分園 張麗麗

案例實錄

自從開展了“逍然樂”大課間活動，孩子們每天都期盼著大課間早早地到來。今天輪到我們班玩走跑區，提供的是輪胎、高蹺、三輪車等器械，8:30孩子們來到了走跑區上，拿起輪胎滾動起來。亮亮和他的好朋友晨晨選擇了比賽滾輪胎，兩個人從起點到終點邊聊邊滾，一會快一會慢，嘻嘻哈哈，輪了幾輪以后就坐在輪胎上聊天了。我看見了就建議：“亮亮玩累了想歇一會的話，可以把輪胎放回輪胎架上，到休息區喝點水。”

亮亮和晨晨滾著輪胎往輪胎架的方向走去，一看輪胎架上一個輪胎都沒有，兩個孩子竟然鉆進了輪胎架里玩了起來。看到有孩子往輪胎架里鉆，其他孩子也來了，一個、兩個、三個......小小的輪胎架里鉆了七、八個孩子。我走過去說：“孩子們，你們想玩輪胎架嗎？”亮亮眨眨眼：“張老師，我想玩，可是太擠了！”“那怎么辦呢？”晨晨說：“里面人少一點就好了。”星星很委屈地說：“我也想在里面玩。”大家都不愿離開這個小小的輪胎架。亮亮說；“那我們排好隊一個一個來。”我說：“好主意，那我們一起動手把它搬到一個跑道上去吧！”

于是，孩子們你抬前面，我抬后面就一起來到了跑道上，“想怎么玩呀？”“我想鉆進去。”“我想在上面爬。”“我想跨過去。”……孩子們你一言我一語地說著；“好吧，想法挺多，這樣大家從一個方向一個接著一個的來，好嗎？要注意安全。”孩子們快速地排好隊，開始玩了起來。

案例剖析與解讀

我園一直遵循《3-6歲兒童學習與發展指南》中倡導教師應為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在我園近幾年關于幼兒主動學習的教研和實踐中，“幼兒在前，教師在后”的教育理念，讓老師們開始靜下心來觀察幼兒的行為，了解幼兒的需要，分析幼兒的發展，支持幼兒的游戲，幼兒感受到主動學習帶來的成長和快樂。教師也在專業成長中體驗了幸福。在總園“玩”“樂”“真”大課程理念下，遵循孩子天性，結合分園“享快樂，親自然”的園所特色，我們的“逍然樂”大課間已開展一年多了，孩子們對老師提供的體育器械和玩法都了然于心，一位孩子發現了新大陸就和其他孩子們一起找新的玩法。當孩子有新發現時，教師的支持極為重要。案例中不難看出中班的孩子有了一定的活動經驗，對各類體育器械有了不同程度的熟悉，能輕車熟路地在戶外自主游戲，由常規的走跑區滾輪胎到變成玩輪胎架這種新的嘗試。教師的及時發現，及時鼓勵，讓孩子們有了新的“玩具”。

教師的觀察與支持

1.學會靜下心來觀察孩子，給予孩子適時的幫助

在走跑區我們投入了一些簡單結構的材料制品，自然投放后引導幼兒主動探索，熟悉基本玩法后，引發幼兒重組創造。其最大的優點就是操作簡便，兒童可以輕易掌握方法，同時給兒童感官上的刺激，激發兒童游戲的探索。教師只需要提供孩子簡單的輔助材料便可開展個別化活動。簡單的操作滿足不同發展水平兒童的需要，讓他們從中獲得成功感。游戲是兒童的天性，玩具是他們游戲的一個載體，我們鼓勵老師們放開手，像家人一樣陪伴孩子玩玩具，當玩具被玩起來時，然后做一個專業的觀察者和支持者！讓好玩的價值被孩子充分挖掘出來。

2.學會自我保護和體育游戲常規的培養，是幼兒進行安全體育活動的保證

在案例中不難發現亮亮發現新玩具后，其他小朋友涌過來時感覺到很擁擠，老師的及時介入，和孩子們抬輪胎架，到嘗試新玩法，都體現了在平時活動教師已經考慮到一些活動中潛藏的危險，然后針對這些可能發生的危險，告訴幼兒活動時要注意的事項。活動中教師密切注意觀察體育活動的全過程，適時地教給幼兒一些自我保護和應變的方法，讓幼兒了解哪些情況會引發危險，及其可能發生的后果。教師科學合理地組織幼兒的體育活動，培養幼兒良好的運動習慣，教給幼兒一些自我保護的方法，使幼兒學會在運動中進行自我保護，讓體育活動的安全開展得到保證。