學習故事：心靈手巧的媽媽

◆ 浙江省海寧市實驗幼兒園教育集團實驗幼兒園 朱 琳

《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）在健康領域中著重指出：從小培養幼兒良好的生活與衛生習慣，其最終目標就是幫助幼兒逐步學習以健康的方式來生活。《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱 《綱要》）中也明確指出：要培養幼兒具有基本的生活自理能力。著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做”。可見，提高幼兒生活自理能力，對于小班階段的幼兒來說很重要。

一、觀察記錄

我來洗衣服，我是小能手

個別化學習開始了，莜莜來到生活區，帶上了圍裙，來到我身邊對我說：“老師，今天我是媽媽，我要整理衣服，你幫我后面打個結啊！”“好啊！”我接著說道，“莜莜媽媽加油干哦！”“好咧！”說完，她興高采烈地回到生活區，拿起了一筐衣服，倒在了洗衣盆里，一手拿著肥皂（積木替代），一手拿著衣服袖，把肥皂擦在衣服上，然后放下肥皂，兩手使勁搓搓，不一會兒，她把衣服放在水里洗洗，把洗過的衣服放在了衣服筐里，接著又開始洗第二件……洗完了三件衣服后，莜莜雙手端著衣服來到洗衣機旁，把衣服放進洗衣機，按了按鈕，雙手叉腰等待了三秒鐘，嘴里說著“好了！”她把衣服從洗衣機里拿出來，來到了曬衣處。

我來曬衣服，我有小妙招

莜莜來到曬衣架，從臉盆里拿出一件衣服，看了看衣架，準備拿有夾子的衣架，可想了想，改變主意拿了衣服架。他把衣架穿在一邊肩領上，可是在穿另一邊的肩領時，怎么也套不過來，試了好幾次都沒有成功。于是莜莜把衣架掛在晾衣架上，思考了一下，接著雙手拿著衣服的兩個肩領合力套在了衣架上，看見衣服有些歪斜，就把衣服拉拉挺。于是，她用這樣的辦法又開始掛第二件衣服……

我來折衣服，我是小高手

莜莜曬好衣服后，坐在凳子上等著。這時，嘟嘟走過來曬衣服，莜莜嘴里嘟囔著：“我的衣服曬干了，我先去折衣服了啊！”說完，她收下曬的衣服，抱著衣服來到桌子旁。

只見，她拿起一件毛線外套，把衣服鋪平在桌面上，嘴里一邊說著“紐扣洞眼碰一碰”，一邊把兩邊衣襟合起來，上下對對整齊。接著，她右手拿著最上面的第一顆紐扣，左手拿著第一個洞眼，把洞眼套在紐扣上，露出三分之一的紐扣，然后右手的拇指、食指和中指一起把紐扣從洞眼里拿出來。第一顆紐扣扣好，她又從上順著找到第二顆紐扣與第二個洞眼扣起來。不一會兒，她把第一件的紐扣扣好了，接著把兩邊的袖子合拼折疊起來，最后把衣服的下擺往上對準衣領對折起來。折完衣服后，她雙手抱著衣服放在了衣柜里。

第二件衣服開始了，這一次折的是襯衣。莜莜用同樣的辦法把第一顆紐扣和洞眼對起來，當把洞眼套在紐扣上時，怎么也套不住。原來，襯衣的紐扣洞眼比外套的要小。莜莜又用同樣的方法試了幾次都沒有成功。思索了一會兒，只見她利用雙手的食指和拇指一起拿著洞眼，用力拉開洞眼，套在紐扣上，露出一些紐扣后，馬上利用右手的拇指和食指抓住紐扣，使勁把紐扣從洞眼里拉出來，終于第一顆紐扣成功了。接著用同樣的辦法接著往下扣……

二、分析評價

1.心靈手巧——從動作展現生活技能

《指南》中指出“幼兒的生活自理能力與幼兒生活、衛生習慣以及手部動作之間有著密切的關系，手部動作靈活協調自理能力越好”。從莜莜洗衣服、曬衣服和折衣服中都可以看到生活自理能力發展不錯。首先會用衣架來晾曬衣服，會雙手拿住衣領掛在衣架上，看到衣服不整齊時會擼擼衣服，讓衣服整齊；其次折衣服時能不借助圖示，很熟練地折衣服；最重要的是會扣紐扣，會從上到下，紐扣洞眼一一對應來扣，會扣相對簡單的大紐扣，更會扣難度大的小紐扣，左右手能相互協調配合。從這些動作方面直觀展現了莜莜動作發展靈敏，小肌肉發展協調，體現了他的動手能力強。

2.思維靈活——從問題顯現靈活調整

莜莜在整個活動中遇到了兩次問題，沒有求助老師，而是自己動腦筋，在不斷的嘗試調整中通過自身解決問題。第一個問題“怎么晾”。在晾曬衣服中遇到沒辦法把另一邊肩領掛在衣架上，于是把衣架掛在晾衣架上，通過雙手一起把衣服掛在衣架上。借助其他媒介給予雙手共同配合的辦法解決了第一個遇到的問題。第二問題“怎么扣”也是比較難的問題，想用第一種方法扣紐扣，卻發現紐扣和洞眼的區別，小紐扣與小洞眼不利于雙手分開使用。于是想到雙手合力拉開洞眼套住紐扣，再迅速用手抓住紐扣，通過這樣的方法解決了扣小紐扣遇到的問題。在一個個問題的解決中，我們看到了莜莜思維靈活，會想辦法進行調整從而解決問題。由此，我們看到了《指南》中著重強調“探究和解決問題”這一終身受益的核心價值。

3.專心致志——從行為呈現學習品質

《指南》中關于幼兒“學習品質”的闡述中指出：幼兒在活動過程中表現出的積極狀態和良好行為傾向是終身學習與發展所必須的寶貴品質。在整個活動中，莜莜一直沉浸在作為媽媽洗衣服、曬衣服和折衣服的情境中，即使中間要等衣服甩干、等衣服晾干，她始終投入在角色中，而且在遇到問題時，沒有表現出不耐煩，而是一直沉浸在活動中，不斷思考解決的辦法。從這些行為中呈現了他活動時的投入與專注，良好的學習品質。

4.經驗豐富——從行動再現生活經驗

新的發展分段研究表明：低幼階段兒童應當學習體驗性知識、生活性知識，教育應當密切貼近生活，綜合化、多樣化、具體化。從莜莜用圍裙裝扮自己，用肥皂搓洗衣服，用洗衣機甩干衣服，用晾衣架曬衣服，把衣服折疊好后放入衣柜里等等這些行動，可以看到莜莜平時一定很關注家人洗衣服的情境。由此，她在幼兒園的活動中生動形象地再現這些生活經驗，豐富而多樣。

三、教育策略

1.鞏固扣扣方法——提升生活技能

《綱要》精神要求我們的生活活動既要重視良好行為習慣的培養，又要重視日常生活之為幼兒創設“做力所能及的事”的條件與環境，讓幼兒能充分地自我服務。從莜莜的活動情況來看，對于扣紐扣的技能，大的洞眼和紐扣容易扣，小洞眼和紐扣會嘗試扣，因此在區域里可以相對多放置一些小的洞眼和紐扣的衣服，引導像莜莜一樣的幼兒多次鞏固練習，從而提升扣紐扣的生活技能。

2.增強活動難度——靈活服務自我

《指南》著重指出：要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展。針對莜莜的扣紐扣情況，在熟練掌握平面扣紐扣的方法后，可以引導幼兒增強游戲的難度——立體扣紐扣，也就是說穿在身上扣紐扣，這樣由于視覺空間的關系會對扣紐扣方法有進一步的影響，增加了難度，但卻更好地提高了幼兒自我服務的能力。

3.放大學習亮點——探究解決問題

《指南》明確指出了幼兒期的學習品質之重要：幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難，敢于探究和嘗試，樂于想象和創造。因此在講評環節中，通過視頻讓幼兒欣賞莜莜的學習方法，同時引導莜莜講述自己遇到問題時是如何解決問題的經歷。通過亮點放大，不僅發展莜莜的語言表達，同時又在同伴面前展示了她做事認真、遇到問題會想辦法解決的學習品質，為同伴樹立學習的榜樣，引導同伴遇到任何問題時不怕困難，學會主動探索，自我解決問題。