借助“清單項目”提高習作能力

吳加恩

【摘要】在小學階段，激發學生的習作熱情是非常重要的，調動學生習作訓練的積極性需要老師去做出一些引導和訓練。那么，該如何去提高習作能力呢？清單項目是一個非常有效的方法。這種方法不僅能夠提高學生的積極性，并且還能培養學生的習作興趣，促進學生保持良好的創造力。因此，本文將探討如何借助“清單項目”來提高小學語文中學生的習作能力。

【關鍵詞】清單項目；習作能力；小學語文

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在小學語文課程中，習作課是語文課程的重要組成部分，占據著較長的教學時間，并且也在考試成績中占有很大比例。因此，從課程方面來看，習作能力的培養對于小學教育非常重要。除此之外，由于小學生階段是學生創造能力發展的黃金時期，這期間對于學生習作能力的培養非常有助于學生的發展。但是，由于小學生的自控能力還沒有完全發展，因此他們需要老師的引導和幫助，幫助他培養出良好的自制力和習作能力。

“清單項目”指的是通過制定一些完成目標，進行一些積分累計，得分兌換獎品以及開辦獎勵頒獎活動等方式，促進學生形成良好的學習方式和學習興趣，促進學生的習作能力的發展，提高習作能力。

一、“清單項目獎項”

“清單項目”活動，必須要有一些目標，達成目標后需要一些獎勵。通過這種獎勵的方式以及授予榮譽的方式，提升小學生的自我效能感，提升他們的自信心，提高他們的學習興趣。

清單項目的獎項可以根據班級的人數設置，例如，40人可以設置為8種獎項。然后根據要習作的題目，再進行進一步的具體設置。例如，蘇教版小學語文習作課程中，需要寫大自然的文章，可以設置為這樣一些獎項：“最佳題目獎”“最佳景色獎”“語言最壯麗獎”“比喻最恰當獎”“繪聲繪色獎”“最佳選材獎”等。在小學生每寫完一個題材的習作時，老師都要對學生的習作進行評改。評改結束之后，將學生的作品進行評獎，爭取每位同學都能分到一個獎項中去。每次評完獎項，都要在班級中舉行一次頒獎典禮，頒獎典禮需要隆重正式一點，主持人、頒獎人都可以從班級的學生中選出，讓學生輪流充當主持人和頒獎人。獎品可以簡單設置、成本低、能夠鼓舞學生為主。例如，老師可以親筆寫一些名人名言贈予學生，每次獎品的內容都不一樣，可以是書畫作品，也可以是毛筆、硬筆作品等等。老師還可以創作一首詩詞或者歌曲送給學生等等，各種各樣的獎勵方式。

接受頒獎的清單獎勵卡，還可以設置成可以累計的，比如說累計獲得了3張“最佳題目獎”這樣的學生，可以把3張卡片升級為“最佳小作者”，等等。升級后的卡片一定要比原始卡片更加美觀，并且獎品更能夠吸引學生，更能夠激起學生的習作興趣。

二、“清單積分卡”

通過清單積分，累計得分后，再給予學生頒獎。制定相應的加分規則，評定方法。例如，將寫作的格式是否準確，字數是否符合要求等硬性要求，定義為10分；將書寫是否美觀整潔，有無錯別字，錯別字有多少個，定義為10分；再將題目擬定是否合理，選擇的寫作對象是否恰當，定為10分；寫作的語言是否生動形象，定義為10分；寫作的內容是否新穎，具有創新性，定義為10分。滿分100分。如此，在每次習作訓練后，老師給學生分別打分，并且給予這5個部分進行不同的積分獎勵。積分達到150分，給予升級，得到升級卡，300分可以再升級。升級后老師要給予學生一些獎勵，或者祝賀的語言，比如“恭喜您，榮升為寫作小能手”“恭喜您，榮升為寫作小專家”等等。

老師還需要準備一個小白板，把學生的得分記錄在小白板上。在加分的時候，大聲表揚被加分的同學。在累計的過程中，每當有學生上升到一個級別，就將學生的名字后邊記錄一個五角星，最后看誰的五角星最多。分數越多，五角星也越多。五角星可以兌換獎品，也可以升級，最后，根據五角星的多少評出金星、銀星、銅星、木星等等。在這一過程中，大聲表揚是為了提高被表揚學生的自我效能感，提高他的自信心；大聲表揚還激起了其他學生的上進心，使得學生之間形成合作競爭，努力提高自身的能力。

三、“多種清單項目加分方式”

清單項目加分除了在習作課上寫的文章之外，還可以通過在課下的時候收集習作素材進行加分。任何能夠促進學生習作能力提高的活動都可以作為加分的依據。例如，在習作課前提前準備好習作材料，課上進行分享，這可以作為加分的依據。再比如，課下自己寫的詩，在習作課上分享，也可以作為加分的項目。除此之外，還可以分享自己的習作經驗，介紹自己的習作小竅門，等等。通過這些額外的加分項目，能夠提高學生的習作能力，提高學生的習作課上的學習興趣。

四、總結

在語文習作課上，借助于“清單項目”來提高學生的習作能力的方法，是非常有效的。具體的實施方法，包括制定“清單項目獎項”，促進學生提高自我效能感；制定一些“清單項目積分卡”，運用積分升級獲獎的方法，激勵學生去認真習作；借助于多種清單項目加分的方式，促進學生從事各種有利于習作的活動。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）