初中語文閱讀教學中的德育思想滲透

黃敬軒

【摘要】《語文課程標準（2015年版）》實施建議第三項“重視情感、態度、價值觀的正確導向”明確指出：“培養學生正確的思

想觀念、健康的審美情趣和積極的人生態度……”那么，在實際的語文課堂教學中，教師要依據文本的內容滲透德育的因子，讓學生在獲取知識的同時不斷提高自己的品德修養和審美情趣，逐步養成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美和諧發展。本文在加強文言文基礎知識教學的同時，從各個環節對學生進行誠信道德品質教育。

【關鍵詞】文本閱讀；德育滲透；誠信教育

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

為了貫徹落實十八大精神，教育部啟動了“立德樹人”工程，在2014年3月頒布了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》重要文件，該文件首次引入“核心素養”一詞。“核心素養”一詞的引入，使教育的終極目標，即教育要培養什么樣的人的問題得到了解決。“核心素養”理論的研究逐漸成為新一輪課程改革的焦點。因此，深入挖掘文本中的德育因子，加強對學生的德育教育，是一名教師責無旁貸的義務。接下來，我將以《陳太丘與友期》一文的教學為例，從各個環節談談課堂教學是如何融入誠信教育思想的。

一、故事導入，把學生引入了道德教育的情境之中

課堂教學的導入，猶如樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”，好的導入不但能夠引起學生的認識興趣和學習動機，而且還能夠引起學生對文本主題的關注，傳達教學的意圖。因此，為了把學生帶入誠信教育的情境之中，我在進行《陳太丘與友期》一文教學時，導入環節設計如下：

師：同學們，誰能和大家說說你知道的古代關于誠信的故事呢？生：我知道《一諾千金》故事的由來。故事中季布是楚國的義士，他生性耿直樂善好施，特別是他答應過的事情，無論困難再大都一定要設法辦好，所以深受當時人們的贊譽。當時有個叫曹邱生的人，特地去見季布。并說：“我聽楚人說過：得到百斤黃金，也抵不上季布的一個諾言。”后來，人們把這個故事概括為“一諾千金”，用來比喻重視諾言，說話算數。過渡語：同學們，人以誠為本，以信為天。“誠信”二字從古到今都是人們生活處世之本。如果生活中沒了誠信，人的生活就像漂浮在天空中的塵埃。今天就讓我們再次走進劉義慶的《陳太丘與友期》，去探討誠信的話題。師：課件展示課題及作者，然后自然引入本文的教學。

二、親身表演，讓學生置身于誠信教育的體驗之中

情境體驗教學即人為地創設特定的富有典型意義的情境，作用于學生的感知，引起學生觀察、思維、想象等一系列的智力活動。它能夠讓學生置身于真情實感的教學情境之中，學生在情境中充溢著激動、興奮與智慧，感受著生命的涌動和成長。因此，在教學《陳太丘與友期》一文時，我讓學生采用表演課本劇的方法進行文本學習。學生要想成功完成演繹任務，那么就要提前完成文本內容的理解和對人物形象的正確把握，然后才進行課本劇的表演。具體環節如下：

第一步，完成文章內容的認知。1.讀課文，要求讀準字音，讀出節奏。2.齊讀課文。3.試著背誦全文。4.翻譯全文，要求：小組合作解決。5.指導學生翻譯課文，要求：挑選自己掌握熟練的句子翻譯，其他學生補充。第二步，把握住文中人物形象。1.思考：友人到底是一個怎樣的人？回答要求：（1）要說完整的話；（2）要結合文章內容回答問題；（3）人物評價要全面。析：無信無禮 知錯能改；2.再評：元方又是一個怎樣的人？析：率直方正 ，聰明機靈，懂得維護父親的尊嚴，父子親情。第三步，演繹文本，體驗誠信。請學生將本文內容通過表演的方式重新演繹一遍。操作方法：1.讓學生先在小組內試著表演；2.抽一兩組同學到講臺前進行表演；3.其他學生進行評析，教師鼓勵表演較好的小組。

三、主題辯論 ，讓學生明白誠信的重要意義

社會主義價值觀中的“誠信”是公民道德的基本規范，是中華民族的傳統美德。《禮記·中庸》有言：“誠者，天之道也。”對于個人而言，誠信是我們的立身之基，唯有誠信才能得到別人認可和支持。孔子說過：“人而無信，不知其可也。”對于社會而言，誠信又是社會和諧之本。因此，教學時，我采用了小組之間合作研討，分組辯論的方式，圍繞著“誠信”的主題進行了激烈的辯論。學生圍繞著論題大膽表達自己的觀點，因而課堂具有了開放性、發散性。在爭辯的過程中，獲得知識，訓練了語文能力，也逐步明白誠信的重要意義。

四、課堂結語，要有誠信的啟示

課堂結束語，往往能夠起到總結全文、重申論題的作用。此外，好的結束語還可以為下一堂課留下懸念，這會使學生充滿閱讀期待，受到思想啟蒙的教育作用。教學《陳太丘與友期》時，結語設計如下：

古語說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”今天我們學習了《陳太丘與友期》這篇課文，它讓我們深深地意識到了誠信在我們現實生活中的重要意義。讓我們從古人的身上找優點加以學習，從古人的身上找缺點，引以為戒或加以改正，讓我們人際交往之中的這棵誠信之花遍地開放。

總之，教育的終極目標是培養什么樣的人的問題，而語文學科作為百科基礎，作為“百科之母”，她義不容辭地承擔起育人的功能。因此，語文教學在立足語文基礎知識和基本技能教學的同時，還要加強對學生情感的教育和德育思想的滲透，真正實現語文學科工具性和人文性的統一，不斷提高學生語文學科核心素養，把學生真正培養成為一個具有良好的個性和健全人格的大寫的“人”。

（編輯：馬夢杰）