小學語文分層教學中的激勵性評價策略

關毓琳

【摘要】小學語文分層教學有利于教育事業的長遠發展，采取分層教學手段能夠有效提升小學語文教學質量，進而提高教學有效性。在分層教學模式過程中，要逐步建立一個科學、合理、完善的激勵性評價體系，這樣的評價體系不能僅僅局限于學生的成績分數，局限于分數的評價體系不能夠反映學生的綜合學習素質。只有采用激勵性評價體系，才能讓小學語文教學模式更好地發揮作用。正確的評價體系有利于反映學生的學習過程，能夠讓學生獲得自信心和學習滿足感，還能使學生更多關注語文學習過程，主動參與學習，主動思考，教師也能發揮教學過程中的主觀能動性。

【關鍵詞】小學語文 ；分層教學； 激勵性評價策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在小學語文分層教學過程中，有效的激勵性評價可以激發學生的學習興趣，讓學生產生學習欲望，激發學生的學習動力。分層教學中的激勵性評價使學生能夠實現自身價值，更加熱愛學習。開展激勵性評價，是教學過程中的重要環節。本文通過對幾種有效的激勵方式進行展開論述，以提高小學語文分層教學課堂的有效性，提高小學語文的教學質量。

一、小學語文分層教學模式的概述

分層教學模式就是在同一班級中根據不同學生的實際情況，制訂出符合學生學習的教學方案，對不同層次的學生，提出不同的學習要求和輔導。分層教學模式能讓學生選擇適合自己的學習方式，最大化地汲取知識。分層教學模式適應了學生在不同學習階段的需求，更能體現出因材施教的教學理念教育。小學語文分層教學模式包括學生分類、教學目標分層以及教學過程分層。例如，小學語文教師可以調查學生對語文基礎知識的掌握、理解和運用，測試學生的語文學習能力和學習狀態，將不同學習能力的學生進行分類。通過和不同層次的學生進行談話，收集學生學習信息，幫助不同層次學生解決學習過程中的困難。不同層次的學生要有不同的教學目標。面對語文水平較強的學生可以培養其閱讀課外書目，提高綜合能力。面對語文水平一般的學生，要要求其掌握詞句辨析和獨立思考的能力，促進學生主動學習，通過激勵性評價提高學生學習興趣。教師在備課時要多花心思，面對不同學生要給予不同的幫助和指導。

二、小學語文分層教學中的激勵性評價策略

（一）民主激勵

在小學語文分層教學過程中要善于運用民主激勵性評價，首先老師要認清自己所處的位置，正確看待自己的角色。教師是學生學習的組織者引導者，要做學生學習的好伙伴。教師要建立民主的教學環境，讓學生敢于發表自己的意見，讓學生敢于和教師交流，使學生認為自己和教師處在平等地位。只有建立平等和諧的師生關系后，學生才能夠將自己的想法表達出來。教師要淡化慣性思維，拋棄統一答案的思想，要允許學生張揚個性，讓學生通過自己的努力學會合作，學會表達自己的觀點，學會思考，讓學生呈現出百家爭鳴的狀態。

（二）競爭激勵

小學語文分層教學課堂應當運用競爭的激烈性評價策略，競爭有利于調動學生學習的積極性，教師可以讓學生適當競爭，給學生一定的競爭空間。教師可以引導學生個人之間的競爭，也可以通過小組展開競爭。例如小學語文課堂中，教師可以對表現好或積極發言的學生頒發小紅花以示鼓勵。對于表現較好或完成任務較為出色的小組，教師可以為小組成員頒發精美的小禮物作為表揚。得到表揚的個人和小組成員，就會因此而更加努力去學習，學習熱情空前高漲。而沒有得到小紅花或禮物的同學，就會認識到自己與別人的差距，看到自己在學習過程中的不足，從而在競爭的氛圍中努力學習，整個班級就會養成良好的學習氛圍，從而明顯提高教學效果。教師通過競爭的激烈性評價來促進學生學習這一有效手段，在小學語文分層教學的模式中發揮重要作用。

（三）贊揚激勵

在小學語文教學過程中要學會贊揚學生。贊揚是學生健康成長的催化劑，學生都希望得到教師和家長的贊揚，因為每個孩子都有自尊心和好勝心。教師在分層教學模式中，要善于發現孩子的優點和長處，要發現每一名學生的天賦和閃光點，通過及時表揚提高學生學習的熱情，讓每一名學生都能感覺到學習的快樂感。教師要在授課過程中讓學生聽到肯定的話語。例如，你的想法很獨特，很有創新感；你的知識面很寬廣，老師要向你學習，你的發言很幽默，把全班學生都逗笑了等一系列激勵性評價。教師要將這種情感傳達給學生，平時與學生溝通交流，讓學生感受到贊賞欣賞和肯定。這樣的評價體系促使學生產生強烈的學習動機，有利于學生發現自己的優點，敢于挑戰自己、提升自己，并獲得成功。

（四）個性激勵

教師在教學過程中要關注每一名學生的個性差異，學生富有個性的發言和表達都能夠增加課堂的生命力。教師要給學生提供一個展示自我的平臺，讓學生發揚自己的個性。通過這樣的激勵性評價體制，小學語文分層教學定能夠彰顯活力。在教學過程中創設意境生動的教學畫面，向學生傳遞一種情感，讓學生闡述對課本內容的理解，還可以讓學生展開辯論，展現學生個性中獨特的一面，在此過程中要善于肯定和激勵，讓學生享受學習過程。

總之，在小學語文分層教學過程中，教師要善于運用激勵性評價策略，讓學生實現自身最大化的發展。同時要通過各種有效手段激發學生學習的興趣和熱情，提高小學語文教學質量，對小學教育事業做出貢獻。

參考文獻

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（編輯：郭恒）