高職學生頂崗實習管理中存在的問題及對策研究

楊波 李磊

【摘要】高職學生參加頂崗實習是學院教學安排中的一項非常重要的綜合實踐教學環節，是培養高職學生自主探究能力，以及邏輯認知、思維拓展的主要渠道，是培養高技能型人才的重要途徑。基于此，本文主要從高職學生頂崗實習管理中存在的問題和對策兩部分進行解析，以達到發揮高校人才培養體系優勢，形成連貫循環的人才培養體系的目的。

【關鍵詞】高職學生 頂崗實習管理 實踐優化

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）32-0233-01

引言

高職學生進行企業頂崗實習，是高校人才培養計劃中的重要環節，它主要通過校企合作人才輸出的方式，使臨近畢業的學生能夠通過企業實際崗位的實踐鍛煉，將學校掌握的相關知識技能與實際崗位相結合，適應崗位要求，為企業創造一定的價值。頂崗實習是企業直接性收益與高校間接性人才輸出的重要體現，突出學生就業能力培養的有效形式和重要途徑，在保障社會人才輸出體系循環中發揮著越來越重要的地位。因此，做好頂崗實習管理成為高職院校教學管理工作的重中之重。

一、高職學生頂崗實習管理中存在的主要問題

（一）實習企業管理難度較大

高職學生頂崗實習，是校企合作實踐的主要方式。由于課堂的教學與實際崗位要求尚存有差距，學生在校期間學到的知識不一定能很快地遷徙到工作崗位中，加之有的學生實習意愿不強，就業目標不明確，或者更傾向于在非對口崗位進行頂崗實習，造成學生能力與企業實際要求的脫節。在實際實踐過程中，實習單位往往認為，高職學生頂崗實習不能為其帶來長久性的利益，在實際管理過程中，也不會將其視為真正的員工，進行全面的引導與教育；同時，部分高職學生的個人思想意識獨立性較強，個人實習意愿與企業不一致，在實際實習過程中，個人人身安全和階段性心理輔導問題缺乏有效的引導，導致高職學生頂崗實習管理中問題重重，甚至會對校企合作的長遠性實踐造成影響[1]。

（二）校企合作缺乏深度對接

由于高校專業設置的原因，很多專業存在特定的實習需求（例如：會計專業），此類專業實習要求企業數量多、單位實習學生少、企業分布較廣、實習穩定性較差的特點，這就對學院的頂崗實習管理工作提出了更高的要求。再者，很多學生有意自主聯系實習單位，造成了學校與實習單位的校企合作不密切、不連貫的問題。在有條件進行集中實習的專業中，往往又存在校企合作企業提供的實習崗位技術含量不高、實習工作內容枯燥、工作時間長、工作量大的問題，學生實習的穩定性較差，也給學院頂崗實習管理帶來不小的挑戰。

二、解決高職學生頂崗實習管理中問題的策略

（一）提升合作企業的參與力度

高職學生頂崗實習管理工作的開展，不是高職學校單方面管理能夠完成的，它需要實習企業進行有效的配合。高校可以通過為合作企業提供儲備人才的戰略，例如：開設訂單班的模式，加強合作企業對該項工作的重視程度。此時，傳統的頂崗實習暫時性價值，就可能轉變為長遠性價值，合作企業出于自身發展的視角考慮，也就會主動參與到高職學生頂崗實習管理工作中來；同時，合作企業自身也應轉變其發展戰略，校企合作是的實習生頂崗管理的狀態，能夠在一定程度上反饋出，當前企業內部人力資源管理的能力，企業通過階段性頂崗實習學生的培養與訓練，能夠隨時發現當前在管理中的問題，也為企業的人才整合，提供了優化的依據。

例如：K房地產銷售類企業，與B高職院校是合作企業，企業實行頂崗實習生工作的過程中，企業為了實現對合作企業人員的協調性處理，為頂崗實習生制定了一套獨立管理方案。當B高校中的人員到K企業進行實習時，K企業直接運用這一套方案進行人員管理。案例中提到的高職學生頂崗實習的企業管理方式，就是出于企業自身管理體系的考慮，也出于對高職院校的人才培養的視角出發，實現了人才培養外部輔助模式的優化，是基于高職學生頂崗實習管理中，加強企業管理工作有序實施的直接體現[2]。

（二）強化高校學生實習階段的管理規范

高職學生頂崗實習管理中存在問題的有效性突破，需要高校要加強對實習生的規范化引導。一方面，高職院校在實習生實踐前，可以集中性的為其進行從業道德文化素養引導，讓學生從意識層面，對企業頂崗實習的過程具有一定的認識；另一方面，頂崗實習生的日常規范管理，也要作為實習生日常考核的一項。如，搭建網絡平臺，教師與學生可在平臺上實時互動，根據平時實習工作表現賦分，以加強對頂崗實習學生的行為管理。

例如：M 高職院校采取10分制，對到合作企業中頂崗實習的學生進行評定管理，其中包括3分內部、上班制度遵守、日常行為管理，4分是崗位任務完成情況，以及3分實習材料整理。這樣，M高職院校中的頂崗實習學生管理，實現了校企互動同步，自然也就解決了高職學生頂崗實習管理不協調的情況。

（三）從學生的需求視角出發進行目的性引導

從學生的需求視角出發進行目的性引導，也是突破高職學生頂崗實習管理問題的有效措施。高職學生處于人生第二斷乳期，他們的思想、行為方面，還存在著一定的依賴性，因此，校企雙方也要重視對學生的心理和行為上的有效性引導。例如：學生可以通過網絡互動的方式，為學生提供日常生活中的情感問題，幫助學生渡過成長迷茫期等等，這些都是高職學生頂崗實習管理工作開展，從學生需求視角出發的體現。

同時，校企合作雙方，也可以通過派遣專業管理人員，對頂崗實習的實習生進行日常生活需求管理，最大限度的為高職學生在頂崗實習階段提供關愛和關懷，幫助他們盡快實行新的成長環境。

結論

綜上所述，高職學生頂崗實習管理中存在的問題及對策研究，是推進高校教育體系實踐中完善的重要體現。在此基礎上，有效解決高職學生頂崗實習管理中存在的問題，通過提升合作企業的參與力度、強化高校學生實習階段的管理規范、從學生的需求視角出發進行目的性引導的措施，逐步引導高職學生在頂崗實習過程中成長。

參考文獻：

[1]馬世雄.高職學前教育專業學生頂崗實習中存在的問題及對策研究[J].當代教育實踐與教學研究，2018（01）：125+127.

[2]張筱帆.高職學生頂崗實習存在的問題及對策探究——以浙江東方學院為例[J].新校園（上旬），2018（01）：151-152.

作者簡介：

楊波（1984- ），女，漢族，碩士，湖北工業職業技術學院經濟貿易系講師，研究方向為大學生思想政治教育、心理健康教育及就業指導。

李磊（1986-），女，漢族，學士，湖北工業職業技術學院經濟貿易系助教，研究方向為大學生思想政治教育、心理健康教育及電子商務教學。