探討如何提高新課改下高中地理課堂活力

胡志泉

【摘要】在新課改實(shí)行如火如荼之際，基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)與目標(biāo)不再局限于教學(xué)模式，而對(duì)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性提出了新的要求。對(duì)于高中地理的學(xué)習(xí)來說，只有擁有足夠的熱情來充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)成效與效率才會(huì)更佳。如何才能使得學(xué)生在高中地理的學(xué)習(xí)中充滿活力而進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，是現(xiàn)階段高中地理教師所重視之處。本文根據(jù)現(xiàn)階段高中地理教學(xué)的特點(diǎn)，針對(duì)性地提出了提高高中地理課堂教學(xué)活力的有效途徑。希望本文的觀點(diǎn)能夠?qū)Υ朔矫娴慕逃母镉兴鶐椭?/p>

【關(guān)鍵詞】新課改 高中地理 課堂活力

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0137-01

引言

在高中教學(xué)階段，地理這一門學(xué)科往往無法引起足夠的重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績因而也不容樂觀。這在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，從而形成了惡性循環(huán)，對(duì)學(xué)生全方位素質(zhì)水平的提升十分不利。因此，新課改背景下對(duì)地理課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)有了新的要求，即強(qiáng)調(diào)了要采取一定措施來使課堂趣味化，從根本上不斷提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，最終目標(biāo)是要加強(qiáng)教育改革成效與提高課堂教學(xué)效率。

一、課堂教學(xué)圍繞學(xué)生來展開

（一）尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位

學(xué)生無法積極參與課堂學(xué)習(xí)的原因之一是課堂學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，而影響課堂學(xué)習(xí)氛圍的關(guān)鍵因素就是學(xué)生自我的參與度。傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師過多地參與到課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，單方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，而學(xué)生被動(dòng)性質(zhì)的學(xué)習(xí)枯燥無味，將很難持久下去。因此，教師要在課堂教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，善于傾聽學(xué)生的反饋，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，從而維持課堂歡快愉悅而高效的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）建立平等的師生關(guān)系

師生關(guān)系在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中占據(jù)重要的地位，一旦師生關(guān)系不和諧，學(xué)生將對(duì)這門科目產(chǎn)生一定的厭惡情緒，上課態(tài)度也會(huì)極為消極，最終甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績斷崖式下滑。所以，維持健康而良好的師生關(guān)系對(duì)每一個(gè)教師與學(xué)生來講必不可少。教師要充分尊重每個(gè)個(gè)體，不能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績不佳就差別對(duì)待，而要注意照顧學(xué)生的自尊心與情緒。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)

高中階段對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力有較高的要求。學(xué)生要想在課堂上跟上教師的進(jìn)度，積極、有效地參與到教學(xué)進(jìn)程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的提前預(yù)習(xí)不容忽視。

例如，教師在強(qiáng)化學(xué)生地位能力的同時(shí)，可以輔以與日常生活緊密聯(lián)系的地理知識(shí)，如判定氣壓的方法，地球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)方式，礦物質(zhì)相關(guān)知識(shí)等來加強(qiáng)學(xué)生的記憶，從而能夠更好地理解與掌握相關(guān)知識(shí)。

二、用趣味性知識(shí)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

使得學(xué)生在課堂上更加活躍的方式之一就是牢牢吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。在平日相對(duì)枯燥乏味的理論知識(shí)里，教師可以融入相對(duì)生活化的案例來對(duì)知識(shí)進(jìn)行具象化，學(xué)生將會(huì)更容易理解與接受，在課堂上表現(xiàn)出更強(qiáng)的求知欲，從而對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講解“冷暖鋒”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以引入相關(guān)古詩詞“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”來使得知識(shí)更為趣味化；在解釋“太陽輻射的影響因素”時(shí)引用“后羿射日”的傳統(tǒng)神話故事來添磚加瓦；用諸葛亮的“巧借東風(fēng)”來引出地理風(fēng)向的相關(guān)知識(shí)；在講解《工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域聯(lián)系》這一課題時(shí)，還可以將課堂翻轉(zhuǎn)化，進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。教師負(fù)責(zé)提供相應(yīng)材料給學(xué)生，使其作為區(qū)域代表來開展投標(biāo)活動(dòng)，展開對(duì)各工業(yè)地域的優(yōu)勢、劣勢有相對(duì)全面的分析。這樣一來，課堂趣味性增加的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也更強(qiáng)了。

三、建立一定的激勵(lì)教學(xué)制度

一定的激勵(lì)手段能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心倍增，在課堂上相較以往也會(huì)更加投入，活動(dòng)參與度更高，課堂學(xué)習(xí)氛圍更濃厚。教師可以運(yùn)用賞識(shí)教學(xué)與鼓勵(lì)評(píng)價(jià)的教學(xué)手段，借助鼓勵(lì)性的話語、合理而公開的贊揚(yáng)以及實(shí)物性質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)來激勵(lì)學(xué)生。

例如，在課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生若無法回答某個(gè)問題，教師不應(yīng)該一味對(duì)學(xué)生加以批評(píng)，而應(yīng)該首先安撫學(xué)生的情緒，維護(hù)其自尊心，鼓勵(lì)其更加努力地鉆研相關(guān)知識(shí)，然后再耐心進(jìn)行解答。其他學(xué)生在意識(shí)到回答問題錯(cuò)誤不會(huì)有什么后果之后，對(duì)教師的提問也不再持有恐懼情緒，而會(huì)大膽積極地表達(dá)自己的想法。

結(jié)束語

在高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，要有效提高學(xué)生上課的積極性并非易事。不過，只要教師圍繞學(xué)生進(jìn)行課堂建設(shè)，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)環(huán)境并建立一定的激勵(lì)教學(xué)制度，學(xué)生的積極性相比以往一定會(huì)有較大的提升，教師課堂教學(xué)成效也會(huì)更為顯著。

參考文獻(xiàn)：

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