“善導易入”談導入

徐娜

【摘要】精彩的導入會吸引學生積極主動的投入到課堂之中。介紹常用的導入方法：1.故事導入法。能集中起他們的注意力，激發起孩子們的興趣。2.游戲導入。用游戲來引入新課，學生既動腦，又學知識，還又好玩。3.懸疑導入 。學生們帶著疑問走進課堂，求知欲強。 4.謎語導入。

【關鍵詞】 導入 興趣 求知欲 探索

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）32-0121-02

導入，是一節課的開始部分，它就像一篇文章的開頭，精彩的開頭會吸引你把這篇文章讀下去，同樣，精彩的導入也會吸引學生們有興趣的聽下去。作為一名小學數學教師，我們所面臨的教學對象是小學生，所以我們在設計導入時要符合小學生的年齡特征和心理特點。眾所周知，小學生的好奇心強、求知欲強，我們只有充分激發起學生的好奇心和求知欲，才能讓學生更為積極、主動、自主地投入到一堂課的學習中來。那么，怎樣的導入才能激發起學生的好奇心和求知欲呢？下面我結合自己的教學經驗來介紹一些常用的導入方法。

一、故事導入

孩子們都愛聽故事，尤其是在讓他們感覺到枯燥乏味的數學課上，由一個小故事來導入新課，能集中起他們的注意力，激發起孩子們的興趣。比如：在教學《一個數除以小數》這節課時，需要把除數轉化成整數，這個轉化的依據用到了四年級所學的知識：商不變的性質。如果直接復習商不變的性質，學生們可能不太感興趣，于是我就給學生們編了一個小故事：從前，有一位農夫養了一只小猴子，這只猴子非常可愛，人們都說這只猴子很聰明。有一天農夫對猴子說：我一天給你3個桃吧！小猴子搖搖頭不同意。農夫又說：那我10天給你按30個桃吧！小猴子還是不同意。最后，農夫說：那我100天給你300個桃吧！小猴子很高興地答應了。大家說小猴子聰明嗎？為什么？學生們就會列出3÷1=3（個），30÷10=3（個），300÷100=3（個）這三個算式，實際上小猴子還是每天得到3個桃。于是我繼續追問：看到這三個算式，你能想起我們四年級學過的什么知識呢？學生自然而然就想到了商不變的性質。這樣的導入，集中了學生們的注意力，學生們一下子就來勁了，這樣為下面學習新課打好了基礎。所以，我在教學時，經常給孩子們編個有趣的小故事來導入新課，我發現孩子們就更愛上數學課了。

二、游戲導入

玩是孩子們的天性，做游戲更能激發起孩子們的興趣。如果在游戲中能學到數學知識，我們何樂而不為呢？比如在教學《用字母表示數》一課時，我一開始就和孩子們玩起了撲克牌24點的游戲，在游戲中出現的撲克牌J和K，大家都很自然地當成了11點和13點來計算，由此來讓大家明確我們在生活中很多地方都可以用到字母表示數。這樣的游戲來引入新課，學生既動腦，又學知識，還又好玩，真是“一舉三得”。

三、懸疑導入

小學生都有較強的求知欲，帶著強烈的求知欲去學習新課，學生才愿意學，愿意去探索。那么，如何激發起學生的求知欲呢？我們不妨在導入新課時設計一個懸念。懸念是靈感集成的火花，它能使人們產生心理追蹤，誘導人們興致勃勃地去猜想，激起探索追求的濃厚興趣。在教學《有余數的除法》時，我是這樣導入新課的：我告訴同學們，我的一只手五個手指作為一組循環，同學們隨意說出一個兩位數，我能馬上說出最后停在哪個手指上。學生們說了幾個數，我都迅速地說出停在哪個手指，并且經過驗證后都正確。孩子們奇怪了，紛紛問我里面的竅門，為什么能準確、快速地找到那個手指。我沒有立刻告訴大家，而是就這樣留下這個懸念，對他們說想知道的話你認真學完這節課你也會的。學生們帶著疑問走進了這節課，求知欲強了，學什么都事半功倍。

四、謎語導入

猜謎也是小學生比較喜歡的，在教學《方程的意義》一課時，我原本設計的是直接導入法，出示天平，利用天平平衡的原理來探索方程的意義。可又轉念一想，這種導入的方法太平淡了，孩子們喜歡嗎？于是，我就更換了導入的方法，用一個謎語來導入新課：古怪老漢，肩上挑擔，為人正直，偏心不干。（打一稱量物品）當我說出這個謎語時，孩子們一下子來勁了，紛紛來猜，猜對的學生更是得意洋洋。這樣再進行后面的課，學生們也不覺得枯燥了。所以說，別看一個小小的導入，它雖然不起眼，但只要我們用心去設計，好的導入會給整堂課增光添彩。

教師善“導”，學生才易“入”。導入的方法還有很多，但不論我們用哪種方法和手段來導入新課，必須根據教學目的、教學內容和學生的具體情況來選擇，以啟發引導學生，喚起學生的求知欲，陶冶學生的情操，調動學生的積極性、主動性，使抽象的數學教學變得生活化、情趣化，化難為易，化繁為簡，從而實現：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。

參考文獻：

[1]梁俊德.小學數學中應用題的教學對策[J].西部素質教育.2016（07）

[2]李艷君.講求策略，打造小學數學高效課堂[J].中國校外教育.2014（31）