多媒體技術在職高英語口語教學中的應用初探

湯梅

【摘要】在信息技術的推動下，多媒體技術在職高英語口語教學中的應用也逐漸普遍，從跨文化交流的角度分析，充分利用多媒體技術不僅能夠豐富職高生的口語訓練資源，還能夠提高學生的文化素養?；诖?，本文從多媒體技術在職高英語口語教學中的應用優勢出發，對其在應用中的問題進行闡述，進而分析相應的應用策略。

【關鍵詞】多媒體技術 職高英語 口語教學 應用策略

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）32-0089-02

引言

在高等職業教育中，英語專業應該將應用型人才的培養放在首要位置，為學生的跨文化交流做好準備?？谡Z是學生語言應用能力訓練的一個主要模塊，在傳統的英語口語教學中，教學條件限制了學生對口語知識的充分運用，而多媒體技術則打破了環境的限制，為學生構建了良好的會話情景，調動了學生的口語表達興趣；避免了口語訓練中不必要的鋪墊環節，為學生的知識拓展提供了條件；增強了師生之間、學生之間的口語交際，活躍了課堂氛圍，提高了學生語言運用的靈活性。但是目前在職高英語口語教學中，雖然學校、教師對于多媒體技術的應用給予了一定的重視，但是對于教學環節的設計依然存在著課件單一、訓練內容不足、口語互動僵化等問題，針對此，教師應該結合職高英語口語教學要求，不斷優化多媒體教學策略。

1.情境構建，激發學生的英語表達欲望

口語交流需要一定的情境，因此，在職高英語口語教學中，教師應該充分利用多媒體技術為學生創設相應的對話情境，以激發學生的溝通交流意圖，讓其在情境中調動情感，有所思考，進而有話可說。多媒體技術打破了傳統情境創設中條件不足的問題，利用更加直觀、生動的情境，讓學生能夠從日常生活中的交際需要入手，實現口語練習。口語交際并不是冥思苦想出來的，而是表達需求的自然流露，例如在口語教學中，教師可以結合經典美劇《老友記》中各個主人公在咖啡館中的情境，讓學生體會日常交際中關于點餐的情境，并結合其中的語言運用，提高對口語的直觀理解，并產生口語表達的興趣和愿望。

2.文化滲透，提高學生對口語表達的理解

語言是文化構成的基本單位，英語口語表達習慣的形成依賴于相應的社會文化，因此，在職高英語口語教學中，教師應該注重對英語文化的滲透，讓學生能夠從文化的角度理解英語口語表達與漢語口語運用之間的習慣，進而避免“中式英語”的表達誤區，提高口語交際的準確性。相較于傳統教學環境中單純的語言輸出，教師可以利用更加直觀的方式為學生滲透文化內容，例如在職場情境中，教師可以利用文字、圖片、聲音、視頻等多種渠道，為學生再現職場中常見的交際用語，挖掘這種表達習慣形成的文化來源；再如在用餐情境中，教師可以結合影視劇的某一段視頻為學生展示西方文化中餐桌禮儀，進而利用多媒體技術實現對學生多重感官的刺激，強化其對口語表達的印象。

3.范例引導，提高學生口語模仿效果

口語練習是一個循序漸進的過程，它需要練習者的不斷熟悉與強化。在傳統口語教學中，教師對于學生英語口語能力的培養主要基于自主創設的情境，由于教師、學生均缺乏對地道的英語文化的理解，其設計的情境更多的是中文環境下的英語表達，其中形成的表達習慣與地道的英語口語相去甚遠。針對此，在多媒體技術的應用下，職高英語教師應該注重對學生的案例引導，利用標準、地道的英語口語案例，為學生提供表達的規范，并讓學生在模仿中逐漸糾正漢語表達習慣，適應英語表達思維，提高表達的準確性。

4.個性發展，提高學生的自主學習能力

在現代教育發展中，學生對于自我個性的追求欲望愈來愈強烈，傳統整齊劃一的教學模式不僅忽視了學生客觀的差異性，也影響了學生個性化的發展，因此，在職高英語口語練習中，教師應該充分利用多媒體技術的優勢為學生提供個性學習、自主學習的機會，讓學生能夠逐漸擺脫被動學習的劣勢，根據自己在英語表達中的偏好設計口語表達任務，如通過登錄英語學習網站，在線收聽英語廣播與英文歌曲、觀看英文電影等豐富練習資源，擴大詞匯量，培養語感，提高口語水平。

總之，在職高英語口語教學中，教師應該從跨文化交流的角度為學生提供多元化的口語訓練情境，以充分體現多媒體技術在教學運用中的價值。當然，對多媒體技術的運用還應該適度，避免技術對學生主體作用的替代，根據學生的個性發展制定相應的教學方案，為學生的英語口語能力提升構建良好的環境。

參考文獻：

[1]宋雅芹.多媒體技術在職高英語課堂教學中的應用探討[J].信息與電腦（理論版），2017（15）：130-131.

[2]古培紅.多媒體網絡技術在職高英語教學中的應用[J].山東商業職業技術學院學報，2017（01）：43-44+53.