表演游戲活動(dòng)中巧借動(dòng)漫故事激發(fā)中班幼兒主體性的發(fā)展分析

高春蓉

【摘要】表演游戲是深受幼兒喜愛的一種游戲，幼兒根據(jù)故事中的角色、情節(jié)和語言，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演。新時(shí)期，隨著網(wǎng)絡(luò)和動(dòng)漫技術(shù)的發(fā)展，動(dòng)漫故事在幼兒的成長(zhǎng)中具有極其重要的影響，可以說是幼兒成長(zhǎng)的重要伙伴。為了踐行《幼兒3-6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，提高幼兒教育的科學(xué)性，筆者注重以表演游戲?yàn)橛變簩W(xué)習(xí)載體，結(jié)合本園省級(jí)課題《基于動(dòng)漫故事的幼兒創(chuàng)造性表演的研究》在表演游戲中借助動(dòng)漫故事激發(fā)中班幼兒的主體性發(fā)展進(jìn)行了探索，促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展和心智成熟，既保護(hù)了幼兒的好奇心，又促進(jìn)了幼兒心理過程和個(gè)性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】表演游戲活動(dòng) 動(dòng)漫故事 中班幼兒 主體性發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G613.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0026-02

《3-6歲學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》提出新時(shí)期在幼兒教育中要注意激發(fā)幼兒的主體性，為幼兒創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)和探索的條件，為幼兒的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此在對(duì)幼兒園教育教學(xué)工作進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，可以從表演游戲活動(dòng)入手，在表演游戲活動(dòng)中將動(dòng)漫故事作為核心，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)中班幼兒主體性的激發(fā)，促進(jìn)其主體性的強(qiáng)化。

1.在表演游戲中，通過動(dòng)漫故事中特有的卡通形象激發(fā)幼兒參與表演游戲的興趣

在表演游戲活動(dòng)中，幼兒教師融入動(dòng)漫故事，借助動(dòng)漫故事特有的卡通形象，能夠增強(qiáng)游戲活動(dòng)對(duì)幼兒的吸引力，并且幼兒在參與活動(dòng)的過程中結(jié)合自己對(duì)動(dòng)漫故事的理解完成集體表演活動(dòng)，中班幼兒的主體性必然會(huì)得到適當(dāng)?shù)脑鰪?qiáng)[1]。

以《喜洋洋和灰太狼》動(dòng)漫故事集體表演活動(dòng)為例，教師讓幼兒回想《喜洋洋和灰太狼》的故事，然后向幼兒提出問題“小朋友們，如果讓你們扮演灰太狼、紅太狼喜羊羊、美羊羊、懶羊羊、村長(zhǎng)等，你覺得應(yīng)該怎樣表演才能和它們最像？”中班幼兒已經(jīng)具備一定的語言表達(dá)能力，紛紛結(jié)合自己的理解使用語言、動(dòng)作等表現(xiàn)灰太狼、喜羊羊等，一名幼兒搖搖擺擺的走過來，瞪著眼睛，粗聲粗氣的說“把門打開，讓我進(jìn)入，我要吃掉你們！”而表演懶羊羊的幼兒立刻躲到了其他幼兒的身后，并用手抱住頭，悄悄的說“灰太狼來啦，大家快跑啊！”這樣，幼兒教師將動(dòng)漫故事特有的卡通形象作為切入點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，在幼兒參與課堂實(shí)踐活動(dòng)的過程中，其自身主體性也能夠得到適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起到有效促進(jìn)作用。

2.巧用動(dòng)漫對(duì)話，突出動(dòng)漫語言特點(diǎn)刺激幼兒的多重感官

在動(dòng)漫故事表演活動(dòng)中，幼兒園教師也可以通過讓幼兒在故事活動(dòng)中巧妙的進(jìn)行對(duì)話促進(jìn)幼兒主體性的發(fā)展，提高幼兒教育的科學(xué)性和有效性。一方面，幼兒園教師在教學(xué)組織活動(dòng)中要結(jié)合動(dòng)漫故事內(nèi)容對(duì)幼兒園動(dòng)漫故事表演活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)編，并剔除一些不適合幼兒直接表演的內(nèi)容。在幼兒教師對(duì)動(dòng)漫故事進(jìn)行創(chuàng)編的過程中可以綜合考慮幼兒的意見和建議，讓幼兒也能發(fā)揮主體性參與到創(chuàng)編活動(dòng)中。同時(shí)幼兒教師可以在創(chuàng)編過程中對(duì)游戲?qū)υ捛擅畹脑O(shè)計(jì)，突出動(dòng)漫的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒多重感官的刺激，為幼兒主體性發(fā)展創(chuàng)造條件。

如在綜合考慮幼兒意見和建議的基礎(chǔ)上，引入《三只小豬》故事：豬老大不滿被大灰狼吹倒了房子，就開始變身，變成奧特曼追打大灰狼，接著故事中的豬老二和豬小弟也變成了奧特曼追打大灰狼，最終戰(zhàn)勝了邪惡的大灰狼。而在動(dòng)漫故事創(chuàng)編環(huán)節(jié)，教師先為幼兒播放《三只小豬》和《奧特曼》動(dòng)漫，讓幼兒能夠觀察動(dòng)漫人物的表情、感受動(dòng)漫人物的語氣深化對(duì)語言的理解，形成對(duì)幼兒的多重感官刺激。在此基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)?shù)膶ⅰ度恍∝i》中的語言和《奧特曼》中的語言結(jié)合，并組織幼兒開展角色對(duì)話，幼兒將奧特曼的經(jīng)典語言以豬老大、豬老二、豬小弟的角色身份說出來，如豬老大在打敗大灰狼時(shí)，就說“不，這不是奇跡。……”，豬老二再被欺負(fù)后也想努力打敗大灰狼，因此他說“做不做得到，不試試看怎么知道？”，如此在角色對(duì)話設(shè)計(jì)方面就增強(qiáng)了教學(xué)趣味性，不僅可以突出動(dòng)漫語言的特點(diǎn)，幼兒的主體性也能夠得到適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化，并且在幼兒參與動(dòng)漫故事表演游戲活動(dòng)的過程中也能獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到一定的促進(jìn)作用。

3.在表演游戲中，引導(dǎo)幼兒積極探索未知世界

在游戲表演活動(dòng)中借助動(dòng)漫故事開展教學(xué)活動(dòng)，最明顯的優(yōu)勢(shì)就是能夠創(chuàng)設(shè)不同的動(dòng)漫游戲情境，并且在游戲情境中為幼兒提供表演的空間，發(fā)揮幼兒的主體性，使幼兒能夠結(jié)合自己的理解主動(dòng)探索未知的世界，在探索未知的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)，在游戲活動(dòng)中，也要確保幼兒能夠感受到游戲的快樂，為幼兒主體性的激發(fā)創(chuàng)造良好的條件。

綜上所述，中班幼兒教育實(shí)踐中對(duì)幼兒主體性的培養(yǎng)是教師重點(diǎn)關(guān)注的問題，只有借助相應(yīng)的動(dòng)漫故事設(shè)置表演游戲活動(dòng)，讓幼兒在參與活動(dòng)的過程中自主選擇、自主學(xué)習(xí)和自主探索，才能夠提高幼兒主體性培養(yǎng)效果，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒主體性的強(qiáng)化，確保幼兒教育的作用得到全面系統(tǒng)的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]周丹.精彩紛呈的“小舞臺(tái)”——中班幼兒表演游戲的有效開展[J].課程教育研究.2017（36）：231.