變廢為寶 有效開展小學美術教學

孫濤 鞏雪

摘 要 在學科教學中加入環保教育等內容，是素質教育的基本要求和重要環節。在小學美術教學中應用廢舊材料，既進行環保教育，又有利于學生動手能力的培養。

關鍵詞 廢舊材料；小學美術；校本課程；教學改革

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）11-0037-02

1 前言

在經濟快速發展過程中，由于長期的粗放式開發和生產，帶來原材料、能源消耗嚴重，環境受到不同程度的污染，因此，節能減排及節約型社會建設已成為時代發展的主題。日常生活中也會產生一些廢舊物品，可以在教學中變廢為寶。小學美術是小學階段一門重要的美育學科，在美術教學中廢舊材料有很高的利用價值。如何引導學生發現廢舊材料的美，從而創造出新穎美觀的美術作品，真正變廢為寶，為教學創造便利，已成為每一位美術教師一項義不容辭的責任。

2 廢舊材料在小學美術教學中有效利用的意義

培養學生創新思維 在教學改革中，學生創新意識的培養是重要的教學目標。因此，在進行小學美術教學時，應該倡導教學改革，注重學生創新能力的培養。而廢舊材料在教學中的運用，學生必須要通過自己的思維想象與創造，才能讓廢舊材料在設計過程中真正成為工藝品或者藝術品，這其實就是學生創新能力培養的一種體現。

以雞蛋殼為例，雞蛋殼是生活中常見的一種廢舊材料，在日常生活中吃掉雞蛋后，雞蛋殼就會成為生活垃圾被丟掉，在學生的眼中是完全沒有價值的。而在廢舊材料引入小學美術課堂教學后，教師就可以讓學生將雞蛋殼收集起來，然后根據雞蛋殼的形狀去發現其中的利用價值，通過顏色添加或者造型改造等方式，從而讓學生將手中的雞蛋殼變成藝術品、工藝品。在這個過程中可以調動學生的想象力、創造力，培養學生的創新思維[1]。

提高學生動手能力 在小學美術新課程標準中，將美術教學劃分成四個領域，即“造型與表現”“設計與應用”“欣賞與評述”“綜合與探索”。而在這四個領域之中，很顯然，廢舊材料在小學美術教學中的有效利用就屬于“設計與應用”領域范疇，學生要充分認識眼前的廢舊材料，了解具體的材質特性，在此基礎上進行加工制作，實現培養學生動手能力的目標。

動手能力是人們認識世界、探索世界的物質活動基礎。在小學美術教學中，動手能力是十分重要的一種美術能力，是學生美術素養形成的必要條件。在時代不斷發展的過程中，“知識無用論”如此盛行其實并不是指知識本身無用，而是不能將自己所學的知識用于實踐，這才致使“無用”。因此，在很多發達國家早已將培養動手能力作為教育的重點。而“手”作為肢體的重要組成部分，對于小學生而言，動手是刺激腦部發育，在“做中學”的有效方式。因此，在小學美術教學中利用廢舊材料培養學生的動手能力，更有助于推動學生未來的發展。

增強學生環保意識 隨著經濟的快速發展，人們的物質生活水平不斷提升，生活廢舊物品不斷增多，這就加重了環境危機。為此，國家提出節約型社會建設目標以及可持續發展的社會理念。小學生作為祖國的未來和希望，從小樹立環保意識，認識到環保的重要性和形勢的嚴峻性，有助于實現健康發展。

廢舊材料在小學美術教學中的有效利用，讓學生在美術課程學習中看到廢舊材料的另一面，發現廢舊材料并不是真的完全沒有價值，只要對廢舊材料加以創造，也可以變廢為寶。這就無形之中培養了學生的環保意識，從而能夠在生活中更好地履行自身的環保義務。如在教學過程中，教師可以為學生展示各種利用廢舊材料制作的工藝品，同時引導學生對生活中的廢舊材料進行歸類，挑選出可用的美術素材，潛移默化地培養學生的環保意識和節約意識。

促進學生心理健康 心理健康發展對人的未來發展至為重要。廢舊材料在小學美術教學中的有效利用，不僅有助于培養學生的創新能力及動手能力，也有完善學生心智、推動學生健康心理發展的重要作用。在小學美術教學中，教師可以引導學生以小組為單位，共同去完成一個廢舊材料的改造作品。這樣的教學打破了傳統教學常規，整體課堂氣氛會更加和諧，從而讓學生學會如何建立良好的人際關系。而在廢舊材料作品改造過程中，由于學生使用的并不是常規的材料工具，這樣可以更好地調動學生手腦并用的協調性，讓學生感受到美術作品創作帶來的快樂。

此外，在廢舊材料作品改造過程中，并不是簡單地加工制作，還要考慮到藝術品的美感。因此，學生必須要嚴謹對待，這也是一種良好品質培養的過程。由此可以看出，將廢舊材料引入小學美術課堂教學中，是有利于推動學生心理健康發展的。

3 廢舊材料在小學美術教學中的有效利用策略

結合鄉土資源，實現校本課程有效開發 由于不同地區經濟條件和資源條件不同，在小學美術教學過程中，教師若是一味依照教材，很多教學內容是難以展開的。因此，在教學改革不斷推進的過程中，教師應注重地方美術資源的開發，從而依據實際情況利用各種資源，為美術教學的豐富提供保障。

為了讓廢舊材料在小學美術教學中被更有效地利用，教師可以從鄉土資源出發，在隨處可見的資源材料中引導學生去觀察去甄別。如在農村地區，鵝卵石、泥土、樹葉、家禽蛋殼就是常見的廢舊材料資源，而在城市中，廢舊電池、各種飲料瓶、快遞紙箱等則是最常見的廢舊材料資源。在實際教學過程中，教師可以從當地實際情況出發，以廢物利用為中心，引導學生對地域內的廢舊材料進行觀察，從而發揮自身的想象力和創作力進行廢物改造。這樣的教學與學生的實際生活相聯系，最大限度地實現校本資源開發，因此更有利于加深學生對廢舊材料的利用感知，從而保障教學的有效性。

更新教學理念，高效利用廢舊材料 廢舊材料在小學美術教學中被有效利用的過程中，作為教學主導者和策劃者，教師必須要更新自身的教學理念和教學意識，這是確保高效運用廢舊材料的關鍵。對此，筆者提出以下兩個方面的意見。

1）更新教學理念，促進教學相長。廢舊材料在小學美術教學中的利用是一種創新教學形式，因此，教師在教學中不能再采用傳統的教學方式，填鴨式教學對學生進行講解會限制學生的想象力。在教學過程中，教師必須要明確學生才是教學的中心，要給予學生更多自由創作的機會，不要扼殺學生的個性，這樣學生才能創造出別出心裁的作品。教師可以引導學生自主去搜集廢舊材料，然后讓他們根據自己的興趣點發揮創造力，通過剪、卷、貼、撕、縫等多種改造形式，去對廢舊材料進行改造，從本質上提升創新能力和動手能力。

2）結合學生特點，對學生進行因材施教。在小學美術教學中利用廢舊材料的過程中，教師要確保每一個學生都能發揮自己的能力。為此，教師要細心觀察學生，全面掌握學生的特點[2]。由此可以看出，廢舊材料在小學美術教學中的利用，對教師的素質能力提出更高的要求。

建立評價體系，提升廢舊材料利用熱情 長久以來，在小學美術教學中，教師都是采用同一標準衡量學生，通過分數將學生套牢，而這無疑是不符合美術教育精神的，同時也影響了學生的美術學習熱情。為此，筆者認為，若想在小學美術教學中利用廢舊材料實現更好的教學效果，必須要建立有效的評價體系。

1）教師應建立過程評價體系，明確學生廢舊材料作品創造的結果并不重要，創作的過程才是最重要的。因此，在教學過程中若是發現學生存在點滴進步，教師都應該給予學生一定的鼓勵和表揚；對于學生出現的錯誤，教師則應給予更多的包容，而不是當著學生的面為學生潑冷水，這樣才能激發學生對廢舊材料作品的創造熱情。

2）在教學過程中，教師應為學生建立同學互評、自評的評價體系，提高評價的有效性。在以往的教學中，教師具有絕對的教學權威，是學生的唯一評價者，而這顯然過于主觀，無法對學生進行全面評價。為此，在利用廢舊材料的小學美術教學過程中，教師可以讓學生將自己的廢舊材料作品在課堂中展示出來，讓學生進行互評、自評，這樣更有助于學生全面認識自己。

4 在小學美術教學中有效利用廢舊材料的實踐案例

筆者以巧用瓶蓋為例，闡述如何在小學美術教學中高效利用廢舊材料。

明確教學目標及重難點 本節課程的教學目標就是讓學生通過瓶蓋的組合利用，激發學生對廢舊材料改造的興趣，體會美術學習的興趣。而教學難點則是對于瓶蓋的大量聯想，從而大膽地創造作品。

工具準備 學生需要準備剪刀、膠水、瓶蓋、泡沫板、水彩筆等工具。

教學引導 教師可以從生活出發，為學生展示一些瓶蓋工藝品，從而激發學生的創造熱情。教師還可以將一些常見的瓶蓋工藝品制作方式告知學生，然后讓他們進行自主創作。

讓學生自主創作 在這個過程中，教師可以對學生進行引導和提示，如瓶蓋與太陽、花、動物的頭等是不是很像，從而通過這些聯系，讓學生自主創作。

作業展示，互相評價 教師可以讓學生將自己制作的作品拿上講臺，講解自己作品的創意靈感及制作方法等，然后由臺下的學生進行打分，教師也可以做出相應的點評。值得注意的是，在這個過程中應以鼓勵和贊揚為主，從而激發學生的創作熱情。

5 總結

在日常生活中有很多廢舊材料。在小學美術教學中，學生可以用自己的雙手將它們變廢為寶，既培養創新能力、動手能力，也培養環保意識。因此，將廢舊材料有效應用于小學美術教學，具有一定的現實意義。

參考文獻

[1]云亞榮.“廢舊材料”在小學美術教學中的有效利用研究[D].湖南：湖南科技大學，2016.

[2]吳文炯.“廢舊材料”在小學美術手工課中的利用[J].小學生：教學實踐，2015（12）：68.