基于現代學徒制的技工院校人才培養研究

摘 要：隨著教育事業的不斷發展，教學方式也在不斷的變化。技工院校作為培養高技術工人的基地，主要就是培養學生的技工職業能力，讓學生滿足社會發展的需求。但是在技工院校的教學中還存在著許多的問題，影響著技工院校的教學質量。基于現代學徒制的技工院校人才培養模式的出現，打破了傳統教學模式對技工院校教學的束縛，提升了技工院校的教學質量，促進了學生的全面發展。

關鍵詞：現代學徒制 技工院校 人才培養

學徒制是一種師傅教授和學生學習的教學方式，其隨著時代的發展而不斷更新，逐漸與現代化教育相結合，進而形成了新的教學模式，也就是現代學徒制。現代學徒制是學校和企業共同合作，教師和師傅共同教授的人才培養模式，主要是培養學生的技術能力。現代學徒制能夠有效的傳承技術，這是它與其它教學模式最大的不同。技工院校使用現代學徒制能夠有效促進技術教育的發展，推動技術人才的培養進程。

一、基于現代學徒制的技工院校人才培養模式的特點

（一）培養對象身份的復雜性

技工院校現代學徒制的培養對象具有雙重的身份，其既是在技工院校擁有學籍的學生，也是在企業工作的員工。學徒作為企業的員工，可以是和企業簽訂合約的正式員工，也可是處于實習期的試用員工。學徒作為學校的學生，可以是在職就業的學生，也可以是半工半讀的學生。學徒通過學校的考試獲得相應的學分，在學分達到學校后就能夠獲得畢業證書。同時，通過在企業的實踐和學習具有一定技術能力，在技術能力達到職業要求后就能夠獲得職業資格證書。

（二）工作培訓環境的真實性

技工院校現代學徒制是基于真實工作環境的培訓學習，在企業的實踐中獲得工作經驗。技工院校現代學徒制為學徒提供了真實的工作環境，學徒可以在工作中學習到更多的職業知識。學徒學習到的知識都是通過自身與工作環境的互動產生的，學徒學習的同時也在用已有知識進行實踐活動。在基于現代學徒制的技工院校人才培養模式中，學徒參與企業的培訓活動，通過企業中經驗豐富、技術高超的師傅的傳授和工作伙伴的討論，一步步的提升自身的技術水平，構建起自己的知識框架。

（三）參與主體地位的明確性

技工院校現代學徒制以學徒為主體，尊重學徒的主體地位，這是其最明顯的特征。學徒在技工院校和企業中學習和實踐，通過學校教師理論知識的教授和企業師傅工作技巧的傳授，技術水平和職業素養都有了明顯的提升。企業是開展學徒培訓活的場所，根據行業標準對學徒進行實踐訓練。學校是開展知識教育的場所，根據教學目標對學生進行技術知識教育。企業和學校通過學徒緊緊聯系在一起，學校能夠根據企業的需求安排課程，企業能夠根據學校的課程安排相應的實訓。

（四）教學培訓內容的豐富性

在基于現代學徒制的技工院校人才培養模式中，學徒接受的教學內容和培訓內容是非常豐富的，既包括技工院校的基礎技工知識和思想道德知識，也包括企業的實踐工作技巧和職業規范，還包括就業所需的職業素養和職業精神。這些內容既是技工院校現代學徒制的核心內容，也是學生從事某種技術工作所必備的能力。技工院校現代學徒制就是對學徒職業能力的培養與訓練，以此來滿足社會對于技術人才的多樣化需求。

二、基于現代學徒制的技工院校人才培養模式的應用

（一）技工院校方面

在基于現代學徒制的技工院校人才培養模式中，技工院校要招收高素質、高技術的教師，以此來提升學校的教學質量。在招聘之前，學校要根據學校的實際需要制定招聘標準，嚴格根據招聘標準進行招聘。在招聘時，通過教學能力考核、技術知識考核、口語表達能力考核等多種考核來考核應聘者的能力，在符合招聘標準的人中擇優錄取。在招聘完成后，要對教師進行進行培訓，讓教師熟悉工作環境。學校要制定教學規章制度，規范教師的教學行為，讓教師自覺落實教學工作。教師要改變傳統的教學方式，要給學生足夠的發言權，在課上主動提問學生，提升學生的課堂參與度。要和學生積極溝通，了解學生的學習情況，端正學生的學習態度。教師教學時要使用簡單風趣的語言，激發學生學習的興趣，讓學生主動學習。

（二）企業方面

在基于現代學徒制的技工院校人才培養模式中，企業要為學生提供適合的工作崗位，讓學生發揮出自己真正的實力。企業要考量學生的綜合能力，根據學生的能力為其尋找技術崗位，并對學生進行針對性的訓練。企業要給每一位學生都安排師傅，讓學生接受師傅的技術輔導。學生的師傅一定是業績好、技術水平較高的公司員工，只有這樣才能保證師傅的指導質量。企業要制定員工監察制度，監督師傅的傳授過程，確保學生能夠真正的得到師傅的指導。企業對于傳授效果較好的師傅要進行獎勵，提升其傳授工作技巧的積極性，讓學生學會更多的工作技巧。師傅在傳授技巧時要給學生實際操作的機會，讓學生自主完成工作，提升學生的動手能力。師傅要手把手的教授學生使用工作設備，讓學生了解工作設備的構造，減少學生因錯誤操作造成的危險。

（三）考核評價方面

在基于現代學徒制的技工院校人才培養模式中，學校和企業都要建立健全的學生考核評價體系，以此掌握學生的真實情況，方便學校和企業制定新的教學計劃和培訓計劃。學校在編制考試內容時要以教材為基礎，在試卷中加入現實生活中的例子，讓題目和實際工作相貼合，提高題目的靈活度。企業在考核學生時要以學生的實際水平為基礎，讓學生挑戰自己的能力極限，激發學生的潛力。學校要結合學生的日常表現和考試分數對學生進行評價，對于成績高、表現好的學生要進行表揚，對于成績較低、表現較差的學生要進行鼓勵，同時要注意學生的心理狀態，防止學生出現自傲心理或是自卑心理。企業要結合學生的日常考勤情況和工作業績對學生進行評價，并將學生在企業的表現積極反饋給學校。

結語

現代學徒制是傳統學徒制結合現代職業教育的成果，能夠培養出社會需要的技術型人才。其在技工院校的應用，解決了傳統教學模式中出現的種種問題。在基于現代學徒制的技工院校人才培養模式中，學校和企業發揮出了聯合教學的優勢，加快了學生的成才進程。

參考文獻

[1]胡志河.基于現代學徒制人才培養模式下高職教學管理體系的構建探討[J].中國校外教育，2017（31）：146-147.

[2]周亞娟.基于現代學徒制下高職學校頂崗實習研究[J].科教文匯（中旬刊），2017（10）：105-106.

[3]秦程現.基于現代學徒制的師資隊伍培養模式研究[J].職業，2015（14）：49.

作者簡介

廖凌梅，本科，在深圳第二高級技工學校從事技工教育、職業教育。