淺談中職數學與機械專業的“一體化”教學改革

李國棟

摘 要：針對當前中職數學教師難教、學生難學以及數學教學與專業學習脫節的現狀，提出了“一體化”教學改革的措施。

關鍵詞：中職數學 機械專業 一體化

中職數學作為中職學校主要的基礎課程之一，是學生學習專業理論知識的基礎，也是學生進行更深層次學習必不可少的課程。同時數學知識在生活生產中的應用非常廣泛，學好數學能夠使學生學會理性的思考，能夠更好的處理工作生活中的問題，而且數學對學生的邏輯思維能力的培養也有著潛移默化的影響。目前職業學校普遍以專業發展為主，公共基礎課為輔的教學模式，因此中職數學勢必要與專業學習相結合，以適應學生的發展，同時改變中職數學教師難教、學生難學的現狀。本文以中職數學與機械專業相結合，探索“一體化”教學改革的道路。

一、機械專業中職數學教學現狀

（一）學生數學“無用論”思想嚴重

很大部分中職學生認為來技校讀書主要是來學技術，只要掌握了操作技能就可以了，不需要學習數學之類的文化基礎課程，在學習中存在重技能，輕理論，文化課無所謂的思想。尤其中職學生數學基礎薄弱，加之數學知識理論性較強，學生對數學學習缺乏興趣，很多學生都有放棄數學的想法。

（二）數學教師對數學知識在專業中的應用了解欠缺

近年來，國家對職業教育的發展越來越重視，職業教育改革也在快速推進。中職數學教材通過不斷的更新和改進，教材中加入了數學在生活、專業學習中應用的實例，一定程度上提高了教師和學生的數學知識的運用能力，但是這遠遠不夠。由于數學教師與專業老師之間缺少溝通甚至沒有交流，數學教師不清楚專業學習中需要哪些數學知識和技能，或者不清楚在哪個階段要運用到哪個知識點等等，使得數學教學不能有的放矢。

（三）數學教學與專業課學習不協調

中職數學教材版本較多，目前采用較多的是高教版的國家規劃教材，在教學中數學教師與專業課教師缺乏交流，主要還是按照教材內容順序進行教學，出現專業知識學習過程中要用到的數學知識還沒有學到，存在知識學習滯后的情形，沒有很好的形成數學教學為專業學習服務的狀態。例如機械專業第一學期學習機械制圖中需要立體幾何知識，但是立體幾何要第二學期才學習。

二、數學與機械專業“一體化”教學目標

目前機械專業數學課一周不超過四節，在課時不充足，學生基礎薄弱再加上高教版教材內容基礎性較強的情況下，出現教師難教、學生難學的狀況，希望通過“一體化”教學，將數學與專業課程有機結合起來，真正做到數學為專業服務的教學目標。

三、數學與機械專業“一體化”教學改革措施

中職數學教師基本上都是數學專業畢業，對機械專業的知識了解不多，不太清楚機械專業學習需要哪些數學知識，以及學生該掌握哪些數學基本技能和方法才能更好的專業學習服務。為了實現數學與機械專業“一體化”教學，建議如下：

（一）走進專業課，為“一體化”教學做準備

隨著國家對職業教育的改革發展，近年來，很多中職學校提昌以“文化課為專業課服務”的教學理念，對文化基礎課和專業課進行調整和改革。作為數學教師該如何將知識傳授給學生，激發學生的學習興趣，讓學生學得實用、學得開心，教師的專業服務意識是關鍵。

當前的數學教材或多或少融入了專業課知識的元素，比如在高教版教材中舉例和應用中引入了專業的計算問題；勞動版在第四版等比數列舉例中引入了抽氣活塞壓強的計算，等等。但是，這些讓數學教師感受數學知識在專業中的應用還遠遠不夠，這需要數學教師要翻閱一定的專業課教材。比如機械基礎、機械制造、數控加工等專業課程對數學的要求主要是代入公式的計算，這樣教師在教學中將注重加強學生的計算能力和方法培養，對于計算精度較高的教會學生使用計算器。同時，數學教師還應該多聽專業課，這樣能更加直觀地感受數學知識在專業中的運用。

（二）加強學生意識引導，推進“一體化”教學

再好的老師也只能教懂學生，掌握知識還得靠學生自己。學生是學習的主體，在教學中要讓學生意識到學習的重要性，發揮主觀能動性，才能取得良好的教學效果。

很大部分新生在剛入校時，意識不到所學的數學知識對自己專業的重要性。一方面是因為在學習數學時，不知道所學數學知識將在專業中哪里有用。當在專業中用到數學知識時，才發現因為自己的不重視數學知識的學習而影響專業知識掌握。因此數學教師在教學的章節介紹或者課前將此章內容學習對專業學習的作用給予說明，讓學生意識到數學對今后專業學習的重要性。另一方面是因為大部分中職學生數學基礎薄弱，在小學初中對數學學習就失去信心。因此數學教師要針對學生開發好校本教材，并制作學習手冊，讓學生及時了解專業學習對數學的要求，知道中職數學比以前的初中數學更容易掌握和運用。例如在機械基礎、極限與公差配合、機械制造等課程中只要掌握基本的公式運用和計算能力就可以。而這些技能大部分學生都已經具備，從而能夠有效的幫助學生樹立信心，激發學習興趣。

（三）加強合作溝通，實現“一體化”教學

為了較好地完成數學與專業課程的“一體化”教學，數學教師與專業課程教師應長期保持良好的溝通協作關系。

加強集體備課，確定教學內容和順序。機械專業中有模具、數控等專業，不同專業所要求的教學內容有所不同，因此數學教師加強與專業課教師的溝通協調，通過集體備課彈性選擇教學內容和教學順序制定好教學計劃，確保數學教學內容不滯后，為專業教學服務。

加強課堂互助互融，實現“一體化”教學。實踐是檢驗真理的唯一標準，數學知識只有把它運用到實踐中去才有價值。讓數學教師與專業課教師同上一堂課，真正體現數學與專業課程的“一體化”。如果不能真正同上一堂課，可以利用信息化教學手段來實現，例如通過微課、現場連線等等。

中職數學課一直以來是教師難教、學生難學的狀況，希望通過“一體化”教學改革，改變現有教師不知教什么、學生學了用不著的不和諧狀態，使數學課程加貼近專業、貼近生活，提高學生學以致用的能力。

參考文獻

[1]張平君.中職數學與專業課“一體化”教學的實踐與探索[J].中國職業技術教育，2009（330）：36-38.

[2]王昱倩.以專業為導向的中職數學教學改革探索[J].才智，2016（28）：77-78.

[3]敖海新.中職數學一體化課改實踐初探[J].主題論壇，2005（09）：29.

[4]閆婷婷.中職數學教、學、做一體化教學方式實驗研究[D].云南：昆明，2016.