初中語文教學中學生自主學習能力提升探討

唐時花

摘 要：依據新課改理念的要求，學生是教學活動中的主體，只有激發出學生的學習興趣，引導他們積極主動的進行學習，才能真正實現教學效率的提升。初中語文教師要把提升學生的自主學習能力作為一個重要的工作，教學中要鼓勵學生預習并提出質疑，引入問題教學法，必要時候幫助學生突破學習難點，還要指導學生形成良好的學習習慣，從而真正充分發揮學生的主體性。本文主要針對初中語文教學中學生自主學習能力提升的策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中語文 自主學習能 提升 必要性 策略

初中教育過程中，語文知識的學習是核心內容，對學生的言語和行為習慣，都會產生特別大的影響。在現代化的教育體系當中，主張將學生的自主學習能力充分提升，促使學生可以更好的主動學習。在自主學習能力的提升過程中，需要堅持按照循序漸進模式完成，開發學生的學習潛力，按照揚長避短模式來教育，這樣才能實現教學效果的不斷增強，真正凸顯學生的主體地位。

一、提升初中生自主學習能力的必要性

自主學習能力，應該是學生必備的能力，在初中語文教學中，針對該能力做出提升是十分必要的。首先，教師需要面對的學生數量較多，不可能對所有的學生都進行面面俱到的干預、指導，只能是盡量的提供較多的學習機會，讓他們在知識的海洋中遨游。為此，加強學生自主學習能力，可以更好的塑造個性化學習模式，對于語文知識的掌握，也能夠得到較好的效果，對教育進步可提供更多的幫助；其次，初中學生的競爭壓力、學習壓力都在持續的提升，很多學生在教師的依賴性方面非常強烈，如果他們在自主學習能力上嚴重的缺失，那么后續學習挑戰更加無法應對，在升學考試面前更加難以招架。

二、初中語文教學中學生自主學習能力提升的策略

（一）課前預習，提出質疑

借用葉圣陶葉老先生的一句話：學語文要靠學生自己讀書，自己領悟。即課前的預習，獨自領悟的環節是必不可少的，學生在獨自體驗學習的過程中，不但可以加深理解，還能激發學生探索的興趣。而在布置預習的過程中，要鼓勵學生大膽質疑，提出自己的見解，并能查閱資料或文獻等來為之佐證。筆者逐漸積累與思考，成功發現并提出了“三讀”的理論，即：初讀劃生字詞，讓閱讀不再困難；再讀整體感知，讓胸內自有成竹；三讀欣賞品味，讓自己提出見解。課前預習的環節，是學生能否學好一篇文章的關鍵和前提，是學生能否做到獨立自主的第一步。例如在教學莫懷戚的《散步》時，在檢查前置性學習的時候，出現了題目：“田里的冬水沽沽地冒著水泡，當時已時值初春，為什么還叫冬水呢？”這時先表揚了出題人，再調動小組討論，最后總結：“因是初春，天氣乍暖還寒，冬的痕跡還沒褪盡，說不定還有薄冰呢，但春還是戰勝了冬，從哪里可以看出來？”同學們齊答：“沽沽地冒著水泡！”這樣的教學氣氛就會更加融洽，在師生互動交流中很好地完成了教學任務。

（二）引入問題教學法，開發學生的學習潛能

初中生有很多的潛能都是有待開發的，必須要進行積極的引導，才能使其對個人學習能力進行積極的塑造。首先，在課前預習過程中，應給學生留下一定的思考問題，例如在課文《紀念白求恩》教學中，可以提問：“作者毛澤東想要表達白求恩具備什么樣的精神？其中有哪些品質值得我們學習的？”等等，讓學生尋找到正確的學習方向，而不是機械性的讀課文、背課文；其次，要對不同的學生都進行提問，盡量的按照全面性原則來完成。學生對于知識的學習和掌握，要在正確的軌道上完成，通過提問來了解學生的想法、觀點、學習習慣等，這樣才可以對他們做出正確的糾正。

（三）注重巡視指導，協助學生突破難點

在自主學習模式的語文課堂上，教師也要充分體現自身職責，不能對過程中出現的問題坐視不管，要控制好整個教學的節奏與頻率。當學生在進行組內討論時，教師到深入到學生身邊了解他們的討論進度，同時要注意收集中逐漸產生的疑難問題，對學生的困惑做出必要的指導，讓學生能夠更加深入而高效的學習。比如在學習《藤野先生》時，可以提出問題：“文章題目涉及藤野先生，那為什么在文章開始的部分會寫到清國留學生？魯迅寫自己棄醫從文的意義在哪里，它和藤野先生之間有著怎樣的關系？當藤野先生知道作者不會從醫的時候，為什么會變得很傷心呢？”這些問題都是課文中需要特別探討的，這幾個有針對性的問題都涉及了文章中各個人物的性格及選材和主題思想等方面的內容。學完這一部分內容，還可以提出一個開放性的問題：“假如現在讓你寫一寫自己的老師，你會怎么尋找材料安排文章呢？”從而讓學生對閱讀和寫作之間的關系有獨特的見解。

（四）積極引導學生，培養良好學習習慣

初中語文教學的很多工作，都必須循序漸進的開展，在自主學習能力的提升過程中，必須積極引導學生達到學習的良好習慣，這樣就能夠在語文知識的學習上加快速度，還能夠在學習質量上進一步的鞏固。首先，要讓學生每天堅持讀課文、做筆記。語文是一個積累的過程中，堅持讀課文可鍛煉自身的語言表達能力，積累較多的詞語和表達方式，更加清晰的闡述事實。做筆記夠在寫作素材上不斷的強化，同時對于優美語句的借鑒，能夠在答題和寫作過程中取得畫龍點睛的效果；其次，要讓學生堅持和其他同學合作，獨立作戰的學習模式，往往會在優勢和劣勢上呈現為兩極化發展，這并不利于日后的成長；最后，學生在學習過程中，要積極的求教老師，獲得更多的指導。

結語

新課程背景下，現階段的教育工作水平整體上有所提升，學生對自主學習的認可程度有所鞏固。日后，初中語文教師應繼續在該項能力的培養上付出更多的努力，

應引導學生積極的思考和發言，敢于提出問題，進而分析和解決問題，這樣在教師的指導、干預過程中，可以達到更好的教學效果。

參考文獻

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