淺析初中數學課改后綜合教學法在教學中的應用

李園君

摘 要：隨著教育改革的不斷深入和核心素養的提出，教育越來越被人們所關注，初中教育是基礎教育的重要階段，數學是初中階段的主要工具學科和基礎學科之一，而數學本身有時又很抽象，使學生很難提起興趣，綜合教學法是課改后常用的一種教學策略，因此，探討綜合教學法在初中數學教學中的運用是十分必要的。

關鍵詞：初中數學 課改 綜合教學法 運用

在經濟全球化、信息化普及的今天，各行各業都在改革創新，教育也不堪落后。根據新課改理念的要求，課堂教學應以學生為主體，充分發揮學生的主動性，通過師生互動、生生互動，使學生獲得知識的同時發展能力。在教學中，如何運用分組討論、合作探究、分層教學、創設情境等多種方式的相互結合，使學生能夠自主學習，培養學生的學習能力，提高學生的綜合素質是每個數學教師應該思考的問題?，F將自己在實際教學中的一些體會總結如下：

一、合作探究與分層教學的融合

學生因來源、家庭狀況、智力水平等的不同，理解和接受能力也會有所區別，這課堂上所作出的反應也會不同。這就需要教師留心觀察，了解每個學生的具體情況和心理訴求，關注每個學生，讓他們都有自我表現的機會，進而展示自己的優勢，增強自信，提高參與自主學習的效果。例如講一元二次方程組應用題時，采取合作探究的方式，讓學生對預先布置的習題分組共同探討，展示交流，最后教師總結，應用題是數學中的一個難點，有些學生不會分析題，因此很難列出算式或方程，針對這一情況，教師對不同層次的學生要區別對待，使他們都能有所收獲，有這樣一題目“一個籠中有雞和兔個若干只，已知雞和兔共24只，腿共68條，問籠中雞和兔各幾只”，其實這是一道簡單的小學數學題，用二元一次方程組解更簡單方便，學生通過合作探究，很容易列出方程組并解出，在匯報交流這一環節時，教師要注意把一些簡單的小問題讓稍差的學生回答，相對難一些的留給基礎好對數學興趣高的學生，這樣使每個學生都能得到鍛煉。很快有人會設出未知數，設有兔x只，雞y只，這時教師抓住時機，“已知雞和兔共24只，用我們設的未知數表示應該是？”這個簡單的問題讓一個基礎差一點的學生回答，“x+y=24”，“回答的很好”教師適時給予鼓勵，這樣每個學生都在輕松愉悅的氣氛中獲得了知識，提高了能力。

二、小組合作與直觀性教學的結合

數學的學科特點決定了它的抽象乏味，而初中學生的心理和年齡特點決定他們生活閱歷和實踐經驗都很匱乏，因此在教學中應更多讓學生去觀察和實踐，獲得更多的感性認識，從而獲得更直觀的感受。例如，在講“三角形的內角和定理”時，可讓學生通過小組合作方式用事先準備好的紙板動手操作，通過剪、拼理解三角形內角和定理。先把三角形ABC的角B和角C用剪刀剪下，分別拼接到角A上，三個角拼接在一起恰恰組成了一個平角。學生通過親手操作，獲得了真實的體驗，很容易接受三角形內角和等于180度這一事實，接下來的具體證明過程也會隨之迎刃而解?？梢赃^頂點A作邊一條BC邊的平行線，根據學過的平行線的性質和等量代換，很容易證出三角形的內角和等于180度。這樣，學生通過主動參與、合作交流、親身體驗等對這部分內容會有較深刻的記憶，收到事半功倍的效果。

三、創設情境、師生互動

初中數學有些章節的內容理論性較強，抽象乏味，簡單的講解學生很難提起興趣，更不用說師生互動或學生間的相互交流。數學來源于生產生活，數學知識又反過來運用于生產生活的實踐。針對一些學生難以接受的教學內容，教師可以通過現代的教學手段，聯系一些生產生活實際，播放一些和平時的生產生活密切相關的內容或是動感的圖片等，創設一定的情境和氛圍，激發學生的學習興趣，進而的實現師生互動、生生互動，達到理想的教學效果。例如，在講“軸對稱”一節時，如果直接給出概念學生會很難理解，教學效果也不好。教師可以在課前運用事先準備好的課件，把窗花、臉譜、中國結、蜻蜓、蝴蝶、古城等各種美麗的圖案通過多媒體展現給學生，面對這些精美的畫面，學生們會興奮不已，課堂氣氛也隨之活躍起來，這時，教師要抓住時機，“我們來看一看，這些圖案有什么共同的特點？在每個圖形中是否能找到那樣一條直線，如果沿著這條直線對折，直線兩邊的部分會完全重合？”這樣很自然的引入的新課內容。學生也活躍起來，探討著在尋找那條直線“對稱抽”，還能舉出足球、杯子、啞鈴、一些英文字母、國徽等類似的實物，對“抽對稱”和“抽對稱圖形”學習起來也輕松簡單多了。

結語

倡導素質教育的今天，把綜合教學法運用于初中課堂教學的具體實踐，是教育改革的要求，也是順應時代發展的必然選擇。本文通過合作探究與分層教學的融合、小組合作與直觀性教學的結合、創設情境、師生互動等探討了綜合教學法在初中數學教學中的運用，進而使學生主動學習、均衡發展，通過師生互動、生生互動獲得知識，提高各種能力，促進學生良好心理品質的形成和綜合素質的提高。讓我們齊心合力，為初中數學課堂教學有更大的突破、把學生培養成為全面發展的合格人才而不懈努力。

參考文獻

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