淺談微課教學在小學語文教學中的應用

臧洪艷

摘 要：在當前信息化時代背景下，微課這一新型教學手段逐漸地推廣應用，通過更加生動形象的教學，激發了學生的學習主動積極性，教學效率顯著提升，也在很大程度上減輕了教師的教學負擔。在小學語文教學中，當前也有很多教師引入了微課教學，但還存在一些應用不合理的問題，需要對此進行結合和優化，從而激發學生的學習興趣，深入理解內容，并且開拓視野，培養良好的思維能力。本文主要針對微課教學在小學語文教學中的應用進行了探究，以供參考。

關鍵詞：微課 小學語文 問題 應用

語文在小學教學中占據著統領全局的地位，一個學生的語文素養高，他對事物的認知、感悟能力也會相應提高。但是傳統的語文教學卻是老師朗讀、講解課文，留給讓學生抵觸的讀背任務，在這樣單向的傳授與接收中，學生是很難提高語文素養的。而微課的出現，似乎為單調的語文教學帶來了一抹亮色，它用新鮮、生動的方式提高了學生的學習興趣，使得教學更顯針對性、高效性。

一、當前微課在小學語文教學中應用存在的主要問題

（一）教學觀念陳舊

目前就微課的應用程度來看，善于應用的多為年輕的老師，而年紀稍大一點的老師因為與網絡接觸得不多或是對微課掌握不熟練，還是堅持用老一套的教學模式，這樣似乎是緊緊地抓住了課堂的每一分鐘來達到教學目標，但實際上教出的學生已經與同齡人產生了差距，因為在同一個互聯網普及的時代，別人經常接觸的是新鮮潮流，而你卻固步自封，即使教出一個可以考滿分的學生，他也不一定符合未來時代的要求。

（二）未抓準微課教學的重心

有一些老師喜歡應用微課是因為他們覺得微課能有效地調動學生的學習興趣，這一點是毋庸置疑的，但是他們卻只看到了這一個方面，而忽視了微課能改善教學效果的主要作用，這樣一來，微課號稱高效率的優勢全丟了，因為寶貴的教學時間全被老師用來調動學生學習興趣上了，真正用來提高教學效果的時間卻微乎其微了。

二、微課教學在小學語文教學中的具體應用

（一）創設教學情境，提高學生學習興趣

俗話說：興趣是最好的老師，而小學生正處于認知周圍事物的初始時期，對新奇事物有較強的好奇心，他們樂于探求未知，討厭拘泥于單調刻板的課堂中，因此要想真正抓緊學生的心，僅僅是把他們束縛于教室中是遠遠不夠的，老師需要應用微課等符合學生好奇心的方式來抓牢學生的心，提高他們的學習興趣，讓學生們在輕松有趣的氛圍中學到更多的知識。例如課文《黃山奇石》開篇的一段為：“聞名中外的黃山風景區在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了?！钡降S山的石“怪”在何處呢？對于小學二年級的學生來說，只用文字去講解過于枯燥，學生也無法體會“有趣極了”的意思。這時若通過微課將這個情境展示給學生，依次展示文中提及的“仙桃石”、“猴子觀?！?、“金雞叫天都”、“仙人指路”等巖石，邊展示邊播放介紹錄音，讓學生仿佛置身其中。這時教師提出問題：“看了這些奇形怪狀的巖石。你有什么想說的？”這樣主題突出，目標指向明確，能有效激發學生學習興趣，更容易開啟學習之門。

（二）化抽象為生動形象，引導學生深入感知理解

傳統的教學模式不僅大大耗費了老師的時間與精力，而且磨損了學生對語文學習的興趣與信心，不利于高效課堂的開展，如果將微課巧妙地應用到教學上，將一些單調乏味的部分用生動形象的微課內容來代替，讓老師用“巧力”達到預期的教學目標，讓學生自己感受、分析、理解，最后獲取知識，在無形中提高了教學效率。例如在教學《回聲》一課時，教學目標之一是讓學生懂得回聲的定義及其產生的原理。對于低年級的學生來說，他們缺少類似的生活經驗，僅僅用文字和圖片來講解課文，很難讓他們對回聲產生真切的感受。教師就可以通過制作微課，結合課文的情景，將“回聲”的產生過程通過動畫的形式展示出來，“青蛙媽媽把小青蛙在橋洞里的回聲與小石頭扔進小河產生的波紋結合起來，告訴小青蛙什么是回聲”，再讓學生思考回聲的定義及其產生的原理。

（三）因材施教，結合學生特點開展教學

每個學生的性格特點都不一樣，他們的學習情況也是不盡相同，如果用統一的教學模式來對待學生，那么可能會磨滅一些學生的個性特點，讓他們的聰明才智不能得到很好的應用。因此，老師在應用微課的過程中一定要懂得因材施教，結合每個學生的特點來開展教學，讓學生的個性得到充分釋放。例如在教學《稱象》一課時，就可以把曹操的兒子曹沖稱象的方法制作成微課。然后提出問題：“你還有什么稱象的方法？”引導學生發散思維，大膽想象，用其他方法來稱象。學生積極思考，說出了五花八門的方法，盡管答案不完全可行，但是學生的思維能力得到發展，想象力得到提高，創造潛能也得到激發。

（四）開闊知識視野，培養多角度看待思考問題的能力

小學生閱讀的課外書籍一般較少，他們的知識視野的拓展大多在課堂上進行，而傳統的課堂上老師只注重課本的詮釋卻很少對相關的課外知識進行拓展，使得學生們的知識視野很狹窄，相應地，學生看待問題的角度也比較單一，這樣是不利于學生的學習的。微課的應用要注意對學生知識視野的開闊，老師可以在網上搜集本堂課講解內容的適當外延知識供學生們學習，而不是局限于課本、試卷上的知識點，要讓學生從小開始養成多角度思考問題、多方面看待事物的能力。

結語

總之，微課在小學語文課堂中的重要性不言而喻，認識它是前提，然而如何更有效、合理地應用才是關鍵。在新課程改革深入開展的環境下，小學語文教師要從根本上摒棄固步自封的落后思想，樂于接受新事物的滲入，善于應用互聯時代下的產品，結合學生的特點來展開微課教學，讓學生的個性才智得到充分的開拓，讓他們充滿興趣的參與學習和思考，從而不斷提升教學效率。

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