小議生本教育理念下小學語文閱讀教學策略

劉鑫

摘 要：新課改理念強調學生的主體性，要求學生加強自主學習、合作學習、探究學習。這便是生本教育理念的體現。在師生的課堂主體地位得到了徹底互換的今天，教師開展課堂教學的手段也應有所調整，變學生的被動學習為主動學習，變學生接收知識為自主探索知識、創造知識。本文分析了生本教育理念的內涵，對生本教育理念下的小學語文閱讀教學提出了幾點有效策略。

關鍵詞：生本教育理念 小學語文 閱讀教學

隨著新課改的實施，小學語文教學迎來了新的挑戰，設立了更高的目標。在此背景下，傳統的以教師單方面灌輸為主的教學模式已經被淘汰，取而代之的是以學生為主體的教學。閱讀教學屬于一項個性化的活動，不同學生對文章有自己的理解，因此在這一教學環節更需要大力落實生本教育理念，突顯學生的主體個性，以獲得更佳的教學效果。

一、生本教育理念內涵分析

如今，我國的學前教育正不斷發展，學生的知識根基牢固，步入小學后已經有了一定的知識儲備，且個性較強。對于小學語文教材中的文章，能夠產生讀到的見解和獨特的看法。顯然，灌輸式的教學已經無法滿足學生的學習與發展需求，作為教師，決不可壓抑學生的天性，要為他們提供更多開放化的空間。此時，在教學中貫徹落實生本教育理念十分關鍵。

生本教育理念就是強調學生的主體性，突出學生的個性，要求學生自主開展學習和探索活動。教師不再是灌輸者而是引導者，知識教學也變為了學法教學。生本教育理念在小學語文閱讀教學中的體現需要要求學生自主、合作開展閱讀活動，通過帶動自身情感，自主獲得感悟，總結觀點，產生更真實的感受和深刻的印象。不僅能夠大大提高閱讀教學的質效，也鍛煉了學生的自主學習能力、合作學習能力和探究能力。

二、生本教育理念下的小學語文閱讀教學策略

（一）構建生本教育理念下的閱讀教學模式

生本教育理念在小學語文閱讀教學中的體現是一次大膽的改革嘗試，對原有的教學理念進行了創新。它要求教師根據學生的能力和特點，制定出以學生為主體的教學模式，并為學生提供展示自我的空間。但整個學習過程并不是教師強制要求學生開展的，而是需要以學生的積極主動為前提。如在教學《只有一個地球》時，教師首先進行精心的課前準備，結合本篇文章的重點和理解難點，制定學生自主探究的學習方法，將學生在自主學習過程中可能出現的問題提前列出，制定解決對策。在課堂上，根據教學的實際情況將教學計劃適當調整。在閱讀教學前，可首先要求學生將自己初讀文章時的體會寫下。在完成了本課教學后，要求學生將自己最初的閱讀體會展示，并提出：現在你對文章有什么更深的理解嗎？有沒有需要補充的內容？要求學生通過再次補充來體現文章的重點。在課程的最后，呼吁學生聯手保護地球，請學生們共同出力，想一想應如何搞好環保，提出有效建議，加深閱讀教學作用。這樣一來，從閱讀教學的最初，到最后結束，教師沒有將總結好的知識點陳列出來，要求學生生硬的記憶，而是通過一步步的引導，逐漸加深了學生對文章的理解，且最后上升到了實踐層面。學生的主體性突顯無疑，教師也發揮了自己作為引導者的作用。可使閱讀教學收到意想不到的效果。

（二）利用多媒體輔助設備引導

由于生本理念下的閱讀教學需要學生自主完成許多任務，但對于小學生來說，他們的個人能力有限，很難自主達成學習目標，還需要教師加強引導。在引導的過程中，教師可利用多媒體輔助教學設備，通過為學生展示課件、圖片、視頻等，更有效的引導學生，加深學生對文章的理解和認識。如在教學《落花生》時，教師通過多媒體課件引導學生重點研討父親說的話：“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”。在課堂上，教師層層設疑，步步深入，引導學生結合課文思考父親的話，再聯系生活實際思考這句話的意思，這樣學生在對教學重點掌握的同時將情感更好地滲入到文本中，明白了做人的道理。在這個基礎上，教師通過多媒體課件出示“借物喻人”的寫作方法，讓學生明白這種寫作方法的好處，并思考如何運用這種寫作方法表達自己的情感，這樣在不斷遞進中突破了教學難點。

（三）加強學生間的合作交流

新課改中強調了合作學習這一模式，由于合作的主體是學生，這同樣也是學生主體性的體現，與生本理念相一致。因此在閱讀教學中，教師應多開展合作學習活動，通過學生間的交流來拓寬閱讀思路，全面理解文章。

比如，教師在教學《地震中的父與子》這一課時，讓學生自讀課文的前提下進行交流，探討“是一種什么力量支撐著父親在其他人感到絕望時卻一直心存希望？是一種什么力量支撐著兒子在黑暗的廢墟中始終等待著自己父親的援救？”學生只有通過交流，對這一問題進行深入的探討，才能悟出是堅定的信念、頑強的毅力，是愛支撐著父親的滿心希望。

（四）鼓勵學生自主閱讀

學生是課堂上的學習主體，是課堂上的主人翁，在生本教育理念下的小學語文閱讀教學更要發揮學生的主體作用，將語文閱讀課堂還給學生。教師在閱讀教學中也要適時放手，讓學生自行閱讀，自行理解，感受作品中生動的形象和語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，體會作者的思想感情。

例如，在教學《鳥的天堂》時，放手讓學生自己進行品讀、細讀，學生邊讀邊在腦海中想象畫面，感受大榕樹的奇特美麗、眾鳥紛飛的壯觀場景以及樹、鳥、人和諧相處的優美意境、無憂無慮、快樂和諧，只有讓學生成為課堂的主角，才能讓學生更好地進行學習，進行閱讀。

結語

生本教育模式是在教育體制改革的背景下產生的，它以師本教育為基礎，對其進行了必要補充和改造。將生本教育引入小學語文課堂，是小學語文教學模式的一次大變革，它對提高語文課堂的趣味性和豐富性起著至關重要的作用。

參考文獻

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