談生活化教學與初中生物教學的有效融合

謝建黨

摘要：生活化教學同初中生物教學的融合，不僅僅是新課程貫徹實施的客觀需要，同時也是培養學生綜合能力，提高初中生物教學效率的需要。本文針對生活化教學與初中生物教學的有效結合，提出了提高教師生活化教學能力、鼓勵學生關注生物現象、合理調整授課進度、布置生物實踐作業、引導學生進行生物相關小調研等策略。

關鍵詞：生活化教學；初中生物；有效融合策略

初中階段的生物課程有非常多的抽象概念，涉及到的知識也是非常的豐富和復雜。教學中將學生的生活實際經驗與生物教學割裂開來，這樣勢必弱化學生綜合素養的提升，同時也使得生物教學失去了應有的活力和趣味。因此教學工作者有必要將學生的生活實際同生物教學工作相融合，為學生創造更加良好的學習環境，也能夠恢復生物教學本應該具有的實踐性和趣味性，充分調動學生學習生物的積極性和主動性。筆者結合多年教學經驗提出以下幾點將生活化教學與初中生物教學進行有效融合的策略。

一、提高教師生活化教學的能力

初中階段的生物知識雖然比較抽象但多是基礎知識，作為生物專業的教學工作者，要在日常所見中準確運用。如果教師連學生在校園當中最常見的花草、樹木都不能準確識別，最常見的動物都說不準屬于哪個科，就很難從身邊的生活中發掘生物現象，將生物知識進行生活化。因此提升教師們對于生活中生物現象和生活細節的敏感性，能夠從生活當中發掘生活化的教學資源就，才能將課堂上需要講授的知識與之進行融合，讓課堂教學變得更加具有趣味性，更加貼近學生的生活實際。例如在教學“生物圈中的綠色植物”的時候，教師可以讓學生們在家和學校周圍尋找能夠見到的各種植物都用手機拍下來，然后在教師的引導下，查詢這些植物所屬種類，是藻類、苔蘚、蕨類還是種子植物，利用這些結合生活實際的教學活動代替枯燥的理論知識概念教學，可極大增加學生的理解和記憶。

二、合理安排授課進度，讓教學內容和時令相符

在生物教學工作當中，需要為學生創造生活化的教學環境，可以通過調節課程內容安排的順序或者節奏，讓教學的內容更加符合時令。在初中生物教教材內容安排中，前后的邏輯關系并不是非常的強，只要在一個大的框架下，由淺入深逐漸掌握所有的生物知識即可。教師可以更具教學需要合理調整教學內容，讓教學內容和當地的生物現象更加匹配，這樣能夠給學生留下更加深刻的印象，同時在實施其實踐類型的教學方法和布置教學任務的時候也更加便利。例如在講授植物的光合作用的時候，最好是還能看見綠葉的時節，不僅進行實驗好采集實驗材料，同時學生在也能夠更有興致觀察相關的生物現。

三、鼓勵學生關注周圍的生物現象

在當前非常重視考試成績的大背景下，生物的教學都是停留在課本材料以及考試試題當中，學生不管見沒見過，理解不理解，只要記住規律和概念就能得高分。同時死記硬背對于提升成績也是“成本”最低的一種，節約時間和精力，但同時這也是對學生綜合素養的扼殺，許多學生學習了兩年的生物課程，連一個植物的種子都沒有解剖過。他們說起生物現象首先想到的就是書本上、參考資料上面的各種示意圖，一旦聯系到實際，應用于實際生活當中，就立馬不知所措了。因此教師要善于引導和鼓勵學生多關注身邊的生物現象，理論結合實踐進行學習和研究。例如在大樹下乘涼要比在打傘的陰涼涼爽得多；生活中用加霉的洗衣粉洗奶漬更加干凈快捷等等。這些例子都是生活中常見的生物現象，同時跟初中生物當中植物的蒸騰作用；霉的催化作用有著很密切的聯系。教師要鼓勵學生多觀察周圍的生物現象，多進行搜集和整理，然后通過所學知識和網絡工具，或者同教師一起探討，了解這樣的生物現象的本質。幫助學生積累生物知識的同時，也在培養學生生物學習的良好習慣，讓學生們綜合提升生物素養。

四、布置生物實踐作業

教師可以鼓勵學生多進行生物實踐活動，為了督促學生多接觸生活中的生物現象，可以合理布置實踐作業。例如教師可以讓學生們去生活的小區周圍或者植物園當中觀察和采集植物的樣本，觀察和記錄昆蟲的動作習性；鼓勵學生多去動物園，觀察和學習各種動物的生活習性和行為方式。例如在教學花的結構的相關課程的時候，讓學生在植物園或者公園當中，找到合適花，用手機進行拍照或者畫簡單的畫，將花的各個結構記錄下來，并整理成學習材料。這樣的實踐作業能夠充分調動學生學習的積極性，同時對于學生準確牢固掌握生物知識大有幫助。再有教師可以布置觀看生物相關紀錄片的作業，例如觀看《人與自然》《自然傳奇》《動物世界》這樣的節目，讓學生們在輕松愉快的過程當中，領略了大自然的奧妙和動物界的妙趣橫生，同時還能增強學生們對于大自然和周圍環境的情感教育，對于增強學生的知識面和環保意識都大有裨益。

五、幫助和引導學生進行生物研究小調研

對于生物課堂教學知識最綜合也是最有效的檢驗和應用就是進行生物相關的調研活動。初中階段的學生由于學業壓力比較大，課余時間比較少，生物教師可以根據學生時間，幫助和引導學生進行小的調研活動。例如給學生們布置研究植物蒸騰作用的小調研，可以讓學生們找一棵比較大的樹木，然后在附近找一個建筑物的陰涼，讓兩組學生，分別同時每隔五分鐘測量一下樹蔭處和建筑物陰影下的溫度和濕度，然后做成圖表進行對比，最后讓學生們得出結論，并進行解釋，同時也要讓學生們思考調研過程中的影響因素，實驗成功和失敗的影響因素。這樣的小調研，不僅能夠綜合調動學生們學習的知識，同時對于學生的生物思維能力也是很大的鍛煉。貼近生活，用生活化的小調研深化生物課堂教學知識。

結束語

生活化的教學和初中生物的有效融合，不僅需要生物教學工作者提升自身生活化教學的能力，從實際生活當中發掘教育資源，合理利用課本等教學資源；同時要鼓勵學生關注和調研生活中發現的生物現象，通過生物實踐作業、小調研等形式，實現生物教學的生活化。總之生活化教學同初中生物教學的有效融合就是要讓課本上的生物知識生活化，從實際生活中的各種生物現象回歸到課堂上的理論教學，通過實踐活動將兩者有效融合。

參考文獻

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