如何使小學語文的閱讀教學更有效

徐文琪

摘要：何謂閱讀教學？閱讀教學是指在課堂中一定要教學生必要的語文練習、挖掘教材重要內容、學會閱讀技能的語文技能練習。學生學習辛苦，努力的閱讀，可是效率卻不是很高，閱讀的內容記不住等現象是現今語文閱讀教學過程中存在的普遍性問題。本文主要闡述的就是如何做好閱讀教學，使學生能夠良好的掌握閱讀能力，提高自身的閱讀效果。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；開展有效

在小學語文課堂教學中，閱讀教學是其中必不可缺的一部分。閱讀教學是否有效關乎著學生對于語文內容的練習，和對于教材內容的理解與掌握。那么怎么樣來提高學生的閱讀能力，讓學生能夠學會閱讀，掌握閱讀知識呢？經過多年的教學經驗，結合材料，進行深入思考后，筆者將自身對小學語文閱讀閱讀教學如何有效開展方法寫下來，希望與大家一起探討。

一、確立學生為閱讀教學中的主體地位

在語文閱讀教學過程中，對話的中心是每一個學生，而不是老師。更主要是現今閱讀教學中基本對話大多數都是學生與老師的對話，學生與學生之間的對話，卻忘了學生是學習的主體，教師只是學生學習的引導者而已。語文課文是有編者精心挑選出來的，分為精讀部分與略讀部分，學生閱讀的自主性和獨立性是教師必須強調的，也就是讓學生能夠在閱讀過程中學會發現、學會自主閱讀。美國著名航空工程師查爾斯·布勞爾曾說過：“一個新的想法是非常脆弱的，他可能被一聲恥笑或一個呵欠扼殺，可能被一句嘲諷刺中身亡，或者因某位權威人士皺一下眉便郁郁而終。”由此可見，創造的本質是自由、與眾不同的，而教學中教師只要對學生多一點信任與鼓勵，樹立正確的學生觀、教育觀，確立學生的主體地位，那么學生的學習潛能、閱讀潛能就會得到最大發揮。

我國著名的大思想家、大教育家孔子曾說過：“知之為知之，不知為不知，是知也。”小學生的學習興趣是學生學習知識的沒在動力，是學生學習之前的關鍵。在閱讀教學過程中，教師要根據學生的年齡特征和知識水平來提出閱讀要求，再對學生閱讀課文進行適當的引導，切記不可太過容易要不然學生會覺得浮躁，而太過難則會挫傷學生的學習積極性。因此，教師在教學過程中要遵循循序漸進的原則，不可操之過急。比如教學一年級學生進行閱讀，教師可以鼓勵學生讀懂一句話，二年級時則鼓勵學生能讀通、運用，有一定的感情，三年級則對學生提出更高的閱讀要求，鼓勵學生能夠由句到段進行閱讀理解，這樣不同的階段提出不同的要求，循序漸進，學生慢慢的也就能夠理解全篇課文內容了。

二、注意指導學生進行朗讀與閱讀練習

普通話朗讀是學生進行閱讀教學的基本功，更是閱讀教學的重要組成部分。如何進行有效的朗讀呢？這就需要教師引導學生注意閱讀中的語氣、語調、面部表情以及語氣停頓等，教師可以開展班級朗讀比賽，鼓勵學生積極的參與到課堂活動中去，做到正確、流利、有感情朗讀課文，體會參與朗讀活動的樂趣，提高學習興趣。當然，教師為了練習學生的感情朗讀，深入理解課文內容，教師可以利用抒情性課文。比如指導學生朗讀《鄉愁》，讓學生能夠在朗讀中讀出作者對母親、對家鄉的眷戀之情，從而讓學生懂得感恩，并對整首詩加以背誦，品味情感。再比如在教學《皇帝的新裝》這篇課文時，教師可以選擇給學生分角色朗讀，進行對話情景再現，以激發學生的學習興趣，提高朗讀熱情。

三、激發學生閱讀思維，提高閱讀效率

閱讀是一個不斷推進的心理矛盾運動過程，是充滿期待與實現的心理活動，而思維則是具有發散性的特性。著名發明家愛因斯坦曾說：“思維世界的發展，在某種意義上說，就是對驚奇的不斷擺脫。”因此，在閱讀這一過程的初始階段，思維模式就開啟了，這時就會對接受讀物的第一信息產生猜測、詢問與期待，從而自主的進行閱讀。

情感對于激發學生的閱讀思維也起著至關重要的作用。教師在踏進教師進行授課時，要以飽滿的熱情對待學生，這是牽住學生情感紐帶的關鍵。比如在教學《燕子》這篇課文時，教師可以在課堂教學中插入插圖與音樂《小燕子穿花衣》，引導學生進入那美好的春天情境中去，激發學生的學習興趣與思維拓展，提高閱讀效率與學習效率。

四、注意讀寫結合的有效運用

語文閱讀教學中有一大規律就是讀寫結合。讀是寫的基礎，可以豐富詞匯，積累語言，同樣寫也能提高讀的積極性、自主性，對讀有著促進作用，二者相輔相成，缺一不可。因此，每個學期進行課文教學，我都會要求學生做一些讀書筆記，不管是書本上的課文，還是古今中外名著以及名人名言都可以，將文中的優美詞句摘抄下來，豐富自己的閱讀量，提升課后知識積累。同時我還會適當的舉行“手抄報比賽，”指導學生做手抄報，或者出黑板報等，上學生能夠根據主題廣泛的收集材料，自覺的完成學習任務，從而達到動口、動腦、動手相結合學習，以便提高學生的學習能力與閱讀水平。

總而言之，對于小學生教學來說，培養其閱讀能力是非常重要的。正處于黃金時代的小學生，是教師對其進行雕琢打磨的好時機，也是培養學生養成良好的學習習慣，打下牢固的基礎知識的關鍵階段。