論打造小學英語“靈動課堂”發(fā)展學生英語核心素養(yǎng)

摘要：小學生的學習主要靠興趣和形象的感官，因此，提升學生的學習興趣就成了小學英語教學需要解決的問題。在教學中打造“靈動課堂”，可以有效的激發(fā)學生的興趣，促使幫助學生將所學習的相關學科知識內容與自己的現實生活實際中相聯系結合，為學生對于英語知識內容的抽象理論部分與生活中常見的情景搭建一架相互溝通的橋梁，促使英語課堂變得更為生動有趣，激發(fā)強化學生的學習興趣。本文從小學英語的現狀出發(fā)，對“靈動課堂”在小學英語教學中的應用進行探索，以提升教學效率。

關鍵詞：小學英語；靈動課堂；核心素養(yǎng)

構建小學英語“靈動課堂”，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，要求最大限度地發(fā)揮學生的主體性，讓學生樂于學英語，喜歡學英語，真正地愛上英語。要讓學生積極參與到課堂教學中來，這就要求我們教師要合理設計教與學，衡量教學效果，重視社會化教學目標的設定和實施，注意教學反思，為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供一個新的方向，這也是英語教學課堂中的精髓。

一、情境交際，鼓勵學生積極參與

過于死板單一的課堂教學模式并不利于學生的相關知識了解認識，體驗式教學對于活躍學生的課堂教學氛圍極為有效，強化提升學生的自主學習積極性。教師可以利用英語學科知識交流的方式方法，將學生的真實體驗與合作共享進行相結合，在具體實際教學開展同時幫助學生提升自身的團隊意識及綜合學習能力。

比如在進行購物知識學習的時候，教師可以準備一些學生常見的物品，諸如：糖果、蘋果、橘子、香蕉、筆、本、飲料等，在教學的時候，教師可以組織學生扮演售貨員和顧客，既能讓學生感受英語的實際運用，也能讓學生輕松的學習到英語知識。比如：

M：What can I do for you？

W：I'd like to buy some bottles of pear/apple？

M：This way please！How many would you like？

W：Two.How much？

M：5yuan.

W：Here you are.

M：Thank you.You are welcome！

W：Goodbye！

在學生熟悉了場景交際的基本句型以后，教師可以讓學生進行結對練習，可以進行其他不可數物品的嘗試，運用不同的句型，在熱烈的教學氣氛中，學生自主的就會將知識融合貫通，從而提升了教學效率。

二、互動游戲，活躍學生思維能力

小學階段的學生比較好動，不能長時間的靜坐和思考，因此，教師可以將互動游戲應用到教學課堂中，豐富教學內容，吸引學生的興趣，提升教學課堂的趣味性，從而讓學生愿意去學，主動的進行游戲的參與，體會學習樂趣的同時，幫助學生積累了豐富的知識。游戲教學對于小學生有著明顯的促進作用，不僅能調動學生的積極性，也能有效的鞏固和強化學生所學的知識，從而達到教學目的。比如在詞匯教學的時候，教師可以引導學生進行反義詞、同義詞、詞匯接龍等游戲，第一個學生說 black，第二個學生接know，第三個學生接 we……，這樣讓學生將英語詞匯的字母首尾相接，不斷的進行下去，既能活躍學生的思維，幫助學生鞏固詞匯知識，也能提升教學的趣味性，讓學生感受英語學習的樂趣。

三、演唱歌曲，感染學生的情感

歌曲不僅能活躍教學氣氛，放松學生的心情，也能讓學生學習到英文知識，感染學生的情感，讓學生對英語產生熱愛之情。教師可以根據教學內容，找一些適合學生演唱的英文歌曲，在上課伊始，給學生播放一遍，然后引導學生進行演唱，課堂氣氛馬上活躍起來，學生學習興趣高漲，這樣更有利于提升學生的積極性，達到寓教于樂的目的。比如在進行英文數字教學的時候，教師可以引導學生進行《Ten Little Indians》歌曲的演唱，讓音樂優(yōu)美的旋律感染學生的情感，陶冶學生的情操，學生會情不自禁的進行演唱，一邊演唱一邊用手指進行比劃，從而有效的掌握有關數字的知識，不僅能提升學生的學習效率，也讓學生掌握了正確的英語發(fā)音。

四、進行直觀的趣味教學

小學生的形象思維能力比較強，運用直觀的趣味教學方法對于提升學生的認知，有效的理解和掌握教學內容有著重要的作用。直觀的趣味教學將枯燥的英語知識概念與實際生活中常見的實物聯系在一起，為學生對于英語知識內容的抽象理論部分與生活中常見的情景搭建一架相互溝通的橋梁，讓學生主動從直觀事物中學習英語知識，不斷的進行知識內化，上升到抽象規(guī)律的高度，還可以讓學生形成正確的認知，從而提升學生的學習能力。教師可以運用肢體語言、圖片、教具、課文插圖、視頻等形象具體的事物，將英語教學內容用學生理解的方式傳達出來，這樣可以最大限度地激發(fā)學生的求知欲望以及知識學習興趣，強化提升具體學科開展過程中的教學效果。對于一些不能用肢體語言直接展現的單詞，教師可以用視頻或圖片給學生進行展示，比如：tree、cloud、Building、traffic light，教師可以給學生播放一段視頻或是展示一下圖片，學生馬上就能意識到詞匯所要表達的意思。還有一些有關運動的詞匯，比如：basketball、football、Swimming、volleyball等詞匯學習的時候，教師可以指著有關運動的圖片對學生進行提問，學生根據運動的內容進行回答，這樣不僅能讓學生掌握詞匯所表達的具體內容，也能加深學生的印象，從而讓學生興趣盎然的學習新知識，不斷的提升學生的英語知識水平。

五、結束語

總之，在新課改的背景下，有效的提升學生的興趣，讓學生進行主動積極的學習已經是課堂教學的主旋律，教師應當積極響應素質教育的號召，立足當前的實際教學開展現狀，提升強化教師的知識學科開展教學能力，明確合理安排學生的學習實踐。用他們非常喜歡的靈動課堂方式來進行課堂教學，從而來發(fā)揮學生的積極性，讓學習變得輕松和富有樂趣，這樣學生才會主動的去學習，學習效率自然就提升了。

參考文獻：

[1]以趣促學，打造小學英語活力課堂[J].宋偉.華夏教師.2017（16）

[2]打造小學英語“靈動課堂”發(fā)展學生英語核心素養(yǎng)[J].曾德菊.科學咨詢（教育科研）.2016（11）

作者簡介：

于濤，1984—，女，漢族，職稱：二級教師，學歷：本科，研究方向：小學英語語法思維導圖。