小學英語教學如何才能激發學生的學習興趣

姜永元

摘要：托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生興趣。”但是小學生的學習興趣不是先天就有的，如何在小學英語教學中激發學生的學習興趣，減輕學習上的焦慮情感呢？

關鍵詞：小學英語教學；激發；學習興趣

心理學研究表明：學生的學習興趣，是在學習過程中，由于經常體驗到學習的樂趣，多次獲得成功的滿足，逐漸形成了一種比較穩定的學習動機和求知欲望。因此，要在教學中為學生積極創造能夠獲得學習樂趣和成功的機會，從而激發學生學習的興趣。為此，我們在小學英語教學中大膽運用情景手法，使之成為有效的教學方法之一。

一、情景手法的特點符合小學生的年齡特點，激發學生產生學習英語的興趣主要表現在以下三個方面：

1、能把握英語教學的特點

英語教學的特點表明，凡是對教學內容的表達比較強烈，對比明顯，不斷變化，帶有新穎和刺激的藝術效果，都會引起學生學習英語的興趣，例如在進行詞性教學中，有不規則的名詞復數的教學，man-men woman-women tooth-teeth foot-feet 教師盡可能的采用生動活潑的語言來教學，營造一個愉快的課堂環境，這樣會使學生在語言學習中留下深刻印象，以后在作業練習中，只要有類似的這些名詞出現，學生就會想到在課堂上，老師說的那些生動的語言，使學生在學習英語時心情舒暢、輕松愉快、肌肉自然放松，減輕了學生的壓力感和身心上的緊張焦慮情緒，從而排除心里障礙，使學習處在一種愉快和安全的環境中。在這種環境中學習英語，學生在心理上的許多積極因素被調動起來，使學生對學習內容的感官上出現了好奇和興奮。

2、能把教學內容與學生已有的知識經驗密切地聯系起來。

情景教學在學生已有的知識經驗基礎上重復，深入淺出的運用，能滿足學生想獲得新知識的欲望，使學生學習興趣能夠持續。比如：There are some boys in the playground. There is a pen and two books in my desk. He has a lovely dog 等等，雖說句子長了，結構復雜了，但新的知識是在舊的知識基礎上拓展的，加上運用了現實情景的教學方法，循循善誘，學習過程充滿了趣味性，學生更容易接受了。

3、能夠使學生自尊、自信，愉快、驚喜等情感因素在英語學習中得到積極的體驗。

情景教學營造了一種融洽的師生關系，使學生感到自己的求知熱情得到尊重，學習的信心進一步增強，學生更喜歡與教師共同創造合作，學習興趣也得到了加強和穩定。例如，在英語時態學習過程中，現在進行時表示此時此刻正在進行或發生的動作，對于這個時態的學習可以讓學生積極發言，可以讓同伴之間相互討論，然后形成對話，在課堂上說，所說所講要與現在進行時有關。

創設這種師生之間的合作與互動的形式，會呈現一種開放，自由的課堂氛圍，所以很受學生的歡迎，它更體現出一種平等的師生關系，非常有利于課堂教學的開展。

教育學研究表明，當教育能引起學生興趣時，就可使學生在學習中集中注意力，更好地感知、記憶，從而獲得較牢固的知識與技能。

二、情景教學提高學習效果

在小學英語教學中運用情景方法，能夠活化教學內容，把書本上的教學內容立體化地呈現給學生，這一點與其他教學手段相比，在提高小學生學習英語在效果上，情景教學更有以下幾點明上顯的作用：

1、幫助學生調動有利英語學習的積極因素

小學生活潑好動，記憶力、模仿力強，通過夸張手法能夠使小學生的特點轉變成有利英語學習的積極因素，除了借助原有的教學資源運用夸張手法時，還可以利用語言和非語言的表達方式，或將兩種形式結合的方式，總之，情景教學的運用，更有效地調動英語學習的積極因素。

在這種模仿學習中，由于學生的心情愉快，學習態度就會從被動轉為自覺主動，學生在學習英語上分析和解決問題的能力就明顯得到提高，蘇霍姆林斯基認為：“成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望”。學習效果的提高使學生有一種成就感，這種成就感會使小學生學習英語的興趣更加深厚，對進一步提高學習效果形成了良性循環。

隨著學習內容的加深，學生不再滿足已取得的學習成果，他們會逐漸認識到學習英語的重要性，會發自內心產生出要努力學習好英語的愿望，這是小學生學習英語的提高和升華。他們學習英語的動力會更大，收獲也就更多。

2、學習內容更直觀易懂

夸張手法屬于直觀教學法范疇，在教學中教師往往借助了非語言行為的手勢、表情、情景等外部直觀和語言內部直觀等積極因素。其中非語言和外部直觀要比語言的內部直觀作用更大。

3、鞏固知識、增強記憶

英語學習的效果，很重要的一點是，對所學知識的鞏固和熟記，直至最終能學而所用。學習英語普遍面臨著一個遺忘率高的問題，這其中有兩方面的原因：一是學校的英語課時較少，小學頭日常接觸英語機會不多，所學英語知識的復現機會少，使所學英語知識無法得到必要的強化，因而容易被遺忘。二是小學生自覺性較差，課后又缺少必要的督促和輔導等。

總的說來，調動學生學習英語的積極性，提高學習興趣，包含了諸多的因素，更需我們教師在日常的教學實踐中不繼的總結，不斷的摸索，轉變教育理念，探究科學的教學方法，增強教師的親和力，把情感融入到日常的教學之中，更有效地培養學生的積極情感，消除消極情感，以達到促進學生形成健全的人格，健康發展的目的。

參考文獻：

[1]小學英語教學的研究與思考[J].何琳.校園英語2014年15期

[2]試論小學英語教學中學生文化意識的培養[J].高小麗.校園英語2014年15期