小學語文詩歌教學策略研究

姜玲玲

摘要：詩歌是小學語文教學中的重要部分，對于培養學生的語文素養以及審美情趣具有重要的幫助作用。然而小學語文詩歌的教學一直是語文教學工作的重點和難點，這是因為學生在小學階段的思考能力有限，再加上詩歌是一種高級的文體形式，學起來就有難度。制定有效的詩歌教學策略，可以使小學語文詩歌教學的質量得到大幅提升。本文筆者結合自身多年的小學語文教學經歷，談一談小學語文詩歌教學的策略。

關鍵詞：小學語文；詩歌教學；教學策略

中國古代經典之一的尚書說：詩言志，歌詠言。詩歌是一種誕生歷史悠久的文體，詩歌承載了我國的傳統文化以及思想，學習詩歌可以了解傳統文化、提高審美情趣、提升語文綜合素養。而小學是學生學習語文的初始階段，這一階段學生學習詩歌會相當有難度，因此，作為小學語文教師，制定有效的詩歌教學策略就顯得十分重要。接下來，筆者結合自身多年的語文教學經驗，從以下幾個方面談一談語文詩歌教學的策略。

一、利用多媒體技術，提高學生學習興趣

小學語文詩歌是以古詩詞為主，而古詩詞一般都比較抽象，依靠傳統的教學模式很難保證詩歌教學的質量。隨著信息技術的發展，利用多媒體進行詩歌教學已經是小學語文課堂中的常規手段。多媒體技術所承載的信息量大，并且可以將抽象復雜的東西直觀化地呈現給學生。尤其是小學生學習詩歌時，容易出現走神的情況，而利用多媒體技術對學生進行多種感官的刺激，不僅會激發學生的學習興趣，也會加深他們對詩歌的記憶與理解。

例如，教師在講授《望廬山瀑布》這首詩時，就可以利用多媒體技術進行教學。這首詩是李白在廬山游玩時所作，反映了李白對祖國大好河山的熱愛。教師課前先精心制作多媒體課件，要注意一定要生動有趣、色彩分明、符合小學生的口味。教師上課時可以先設置一個問題“大家誰知道廬山呢，對廬山有什么印象？”，以激起學生的好奇心。然后給學生播放下介紹廬山的PPT，廬山位于江西省九江市，風景秀麗，是歷代文人騷客到訪之地。當講到“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”這句詩時，許多學生不知道這個地方為什么會有“紫煙”，教師可以給學生播放一小段廬山瀑布的介紹。并配上自己的解說“廬山有個山峰叫做香爐峰，因為山上常年云霧繚繞，好像在焚燒香爐一樣，故名香爐峰”。這樣學生對這兩句詩的理解便會透徹許多。利用多媒體時，教師一定要注意引導學生，這樣才可以發揮多媒體教學的最大價值

二、結合小學詩歌特點，制定相應教學策略

小學詩歌所學的種類很多，有送別詩、山水田園詩、懷古詩、抒情詩、敘事詩等等，小學語文所選詩歌相對淺顯易懂，但同時都是大家名篇。并且小學語文課本所選的詩歌都配有插圖，能夠+加深學生的理解。小學生學習詩歌時，他們的知識有限，想象能力不夠，如果單純地講授詩歌本身，是無法理解詩歌的內涵的。所以教師在講授詩歌時，應該注意對詩歌的背景以及作者做全面的介紹，并且對一些生僻的詞向學生們進行深入地講解。

例如，教師在講授《送李判官之潤州行營》這首詩時，這首詩是唐代詩人劉長卿所作，學生對于劉長卿肯定很陌生，對他詩歌的特點更不甚了解。因此，教師在講這首詩時，一定要介紹詩人的身世背景，劉長卿是唐中期詩人，仕途坎坷，因此他的詩歌許多都是沉郁凄涼的特點。這首詩是送好朋友李判官將要赴潤州行營之時所寫，因此可以判斷這首詩是送別詩。教師可以向學生提問“大家知道其他的送別詩嗎？送別詩的詩歌特點是什么？”之后可以引出李白的《贈汪倫》，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”這首詩雖然也是送別詩，但是沒有那么傷感。而劉長卿的“江春不肯留行客，草色青青送馬蹄。”則是表達了友人離去之后的傷感之情。教師在講課時應注意“鼓鼙”對學生來說是生僻詞匯，一定要講解清楚，“鼓鼙”就是軍鼓，遇到這些詞時，也要注意讓學生多默寫。總之，要根據不同的詩歌特點，制定相應的教學策略。

三、組織學生運用多種方式學習，發揮學生主體作用

詩歌是小學生學習的重點和難點，因此教師應該組織學生運用多種方式進行學習，安排學生進行多種有趣的活動來開展詩歌的學習，關鍵要在于激發學生的自主學習能力，調動學生學習詩歌的積極性。比如，可以組織詩歌默寫大賽、詩歌朗誦大賽、表演詩歌中的場景、將詩歌改編成小短故事，通過這些豐富有趣的活動，可以讓學生快樂地學習詩歌，增加他們對詩歌的記憶和理解，啟發學生的思維與想象能力。

例如，教師在講授《七子之歌——澳門》這首詩時，就可以安排一個詩歌朗誦比賽。這首詩是著名詩人聞一多所作的現代詩，表現了“澳門”對于祖國母親的想念。教師可以讓學生分成幾個組，然后各組選出一個代表進行詩歌朗誦比賽。這首詩十分適合朗誦。學生在朗誦的時候要利用多媒體配好背景音樂，這樣學生就會沉浸在詩歌氛圍當中。通過朗誦，他們對于祖國的熱愛以及對于詩歌的理解都會加深。一般學習現代詩歌時就可以讓學生利用朗誦比賽來進行詩歌的學習，無論如何一定要將通過有趣的活動學習和理解詩歌背后的深刻內涵。

綜上所述，無論運用何種詩歌教學策略，目的都是為了提高小學語文詩歌教學的質量。作為小學語文教師，我們應該學會運用詩歌教學的有效策略，以促進小學生對于詩歌的學習和理解。

參考文獻：

[1] 左連懷 《淺析小學語文詩歌教學的高效策略》[J]新課程 2017

[2] 張敏 《淺談小學語文詩歌教學的策略》[J]課外語文 2016