小學語文課堂教學有效性提升策略的研究與探索

董春平

摘要：小學語文在小學生的學習成長中擔負著十分重要的教學任務，教師在小學教學中應以提升課堂教學有效性為目標，制定符合小學生學習發展的教學策略，進而促使小學生能夠在小學語文教學課堂得到充分發展和自我提升。那么，應如何制定符合小學生發展的教學策略呢？下文，筆者結合自身多年教學經驗進行一番探究。

關鍵字：小學語文；教學策略；有效性

小學生在語文學習過程中往往因為自身素質不完善的原因對語文學習興趣不大，進而影響在語文課堂教學中的學習和發展。教師應根據學生的學習心理變化，靈活制定教學策略，以達到提升學生成績和語文核心素養的教學目標，提升課堂教學的有效性。那么，應如何制定符合小學生發展的教學策略呢？下文，筆者結合自身多年教學經驗進行一番探究。

一、注重文本閱讀，提升學生閱讀水平

小學生由于自身智力及思維能力的發育不完善，在語文學習上無法有一個有效的接收模式。而閱讀是學生學習語文最直接的一種手段，學生可以通過閱讀來獲取語文教材中的文字內容、中心思想、情感態度等信息，從而完成課堂學習目標，并提升自身知識及閱讀水平，提升課堂教學的有效性。

教師在課堂教學采取進行閱讀教學時，不但要教學生進行正確發音，還要帶領學生在閱讀中體會教材內容的情感變化，進而使學生能夠對教學內容的進一步領會。例如，筆者在講《給予是快樂的》這一課時，筆者便讓學生對“男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅吃驚地看著這個男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”中“瞪大了眼睛”及“不由自主地”所表現的情感進行體會，并讓學生著重閱讀，通過這樣的重點閱讀，學生讀課文時，所能感受學習到的學習內容也就更豐富了。

閱讀教學可以使學生以一種簡單直接的方法對教學內容進行學習，并使學生在不斷領會教材人物情感的過程中促進自身情感的發育。教師在課堂教學中注重閱讀教學，可以使學生養成閱讀的習慣，從而能夠獲得閱讀所帶來的提升記憶力、右腦發育等好處，還可以使學生在不斷閱讀中提升自己的語文邏輯和語言水平，使學生能夠更快地完成對教學內容的吸收理解，提升語文課堂教學的有效性。

二、注重課堂導入，吸引學生學習注意力

小學生在學習時往往會因為對語文知識的不感興趣而分神，造成對語文教學內容的吸收不充分或不理解。教師在課堂上教學中應注重課堂導入，課堂導入通過在課堂教學開始前導入有趣的事例，或是教師通過動作、語言等與教材內容相關的信息，來吸引學生注意力，從而使學生能夠投入到課堂學習中，充分完成對教學內容的吸收理解。

例如，筆者在講《假如沒有灰塵》這一課時，筆者便通過詢問了學生如下幾個簡單問題從而將學生注意力吸引到教材內容上，“同學們，你們見過灰塵嗎？”“你們知道灰塵的種類嗎？”“如果沒有了灰塵，你認為世界將會是怎樣的？”在詢問完學生這幾個問題后，學生的思維模式便從一種被動的“學習模式”轉變為主動的“探究模式”，從而發揮自身的主觀能動性，積極地投入到課堂學習中來，完成課堂學習的目標。

課堂導入可以使學生以一種主動的狀態投入學習，從而達到更好的學習效果，完成對教學內容的進一步理解。可以使學生能夠更快地完成課堂學習目標，優化課堂教學的效率，提升課堂教學的有效性。

三、注重直觀教學，增強學生的學習理解

學生的天性向往顏色鮮艷、動態的事物，教師在教學中可以根據學生的這一天性，在課堂上進行直觀教學。直觀教學是指教師通過一些實際事例或者利用信息技術等輔助教學手段來將教學內容直觀地呈現在學生眼前，進而使死板的文字教學內容轉換為直觀的能夠被學生以直觀感受接受的內容，從而刺激學生的學習。

例如，筆者在講《桂林山水》這一課時，便通過多媒體播放課件，進而使學生以一種“觀看”的模式進行學習。學生在看筆者所放映的多媒體課件時也都是全神貫注地投入進去，隨著課件的播放，對教材中漓江的靜及山峰“像老人，像巨象，像駱駝”的形狀，有了一個直觀的認知，并且看的“津津有味”。這就使學生能夠在最短時間內，接收教材文字內容，從而節省課堂時間，能夠讓教師將更多的時間放在課堂教學上來。

教師通過在教學課堂進行直觀教學可以使學生以一種直觀的感官接受教學，這就降低了學生對知識的吸收和理解難度，并且還可以給學生一種全新的學習觀感，進而激發學生對語文課堂學習的興趣，有利于學生在語文學習中的長久發展。

綜上所述，教師在小學語文課堂授課時，應制定以學生為主體的課堂教學策略，根據學生的學習心理變化，靈活轉變教學思維，以達到激發學生主觀能動性，使學生主動參與到學習中去的教學目標。教師在進行教學時，可以參考上述三種教學策略，提升學生的學習成績和語文核心素養，進而使學生能夠在語文學習中長遠發展，提升課堂教學的有效性，達成教學目標。

參考文獻：

[1]章珊珊. 提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[D].江西師范大學，2015.

[2]嚴琳. 提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究[D].江西師范大學，2014.