學習英語開闊視野

陳莉

摘要：初中階段不僅是學生成長發育的黃金階段，同時也是學生養成良好學習習慣、生活習慣的關鍵階段，也是學生學習英語的黃金階段，但是通過相關的調查研究發現，現階段，很多初中教師對于英語的教學還是一味地追求學生的學習成績，忽略了學生多樣化發展，并沒有有效的拓寬學生的視野，促進學生實現全面的成長。鑒于此，本文結合自身的實踐教學經驗就初中英語教學實踐工作做了進一步的分析，旨在拓寬學生的視野，提高初中英語教學的有效性。

關鍵詞：初中英語；教學實踐；事業開闊；方法建議

現階段，新課程改革進行的如火如荼，學科教學模式也處在不斷改革和完善的進程中，初中英語課程教學亦是如此，但是很多教師似乎并沒有明確初中英語教學的最終目的和核心內容，實際教學模式比較單一，還是堅持“教師講、學生聽”的教學模式，教學理念比較傳統，還是提高學生的考試成績，殊不知，這樣的教學模式形成了“啞巴英語”“中國英語”的現象，也就是說很多學生雖然考試成績比較高，但是并不會說英語、用英語，對國外文化更是知之甚少，對于英語的學習也是為了考試成績，并沒有真正的意識到英語的價值，這種教學態勢的存在嚴重的影響了初中英語教學的有效性，亟待解決，急需利用初中英語這一有效的工具開拓學生的視野，提高學生的學科素養和綜合素質，培養全面發展的新青年。

一、主題閱讀，豐富學生的知識體系

主題閱讀和單一閱讀相比，更注重對某一知識和內容的縱向、橫向延伸，旨在讓學生對某一知識內容有更深入、透徹的理解，并能夠在此基礎上主動的學習，加深印象，取得更好的學習效果。而這一教學形式也是豐富學生視野的重要方法之一，所以，在教學實踐中需要教師根據學生的需要和既有的知識儲備量，從課本教材為根本的出發點，深入挖掘，有效鏈接，實現主題閱讀，并利用多樣化的形式開展主題閱讀，例如故事會、辯論賽、角色扮演活動等。

例如，我在教學 《This is my sister》這一內容時，在學習完本課的內容之后，就以 sister為切入點，讓學生介紹自己身邊的人，“father，mother，brother，teacher……”并給學生提供了幾篇關于任務介紹的文章，一方面是為了鍛煉學生已經掌握的簡單句和一般現在時，一般過去時的語態，另一方面是為了豐富學生的知識體系，實現主題閱讀，讓學生對人物這一類的閱讀有更深入的理解，有解答這類題目的系統的方法，達到拓寬知識視野的目的。

二、文化導入，讓學生感受地道的英語文化

國外的文化和中國的文化有著很大的差異性，為了使得學生的聽說讀寫更加地道，對英語有更準確、深入的認識和理解，就需要教師在實踐教學中有意識的導入英語文化，這樣一來，既能夠使得整個課堂教學氛圍顯得更加輕松活躍，同時也能夠讓學生身臨其境的感受國外的生活習慣、學習方式、文化習俗，不僅更深刻的掌握所學習的知識內容，而且還能夠更輕松的解決一些閱讀理解的題目，同時還能夠在潛移默化的過程中提高學生的英語素養，達到更好的學習效果。

例如，我在教學《Why dont you talk to your parents？》這一內容時，在教學完課本內容之后，我以視頻和鏈接的形式讓學生了解在中國，父母和孩子之間的關系相互模式和國外有什么不同，讓學生表達自己的看法，并給出自己要怎樣和父母相處的建議，這樣一來，既拓寬了學生的視野，讓學生看到國外和國外父母與子女之間相處模式的差異性，同時，也很好的提高了學生尊敬父母的意識，知道了父母的不容易，達到了素質教育的目標。

三、多元化教學方法，提高學生學習的有效性

在新課改不斷深入的今天，已經誕生了很多新型的教學方法，譬如情景教學法、問題探究法、情感體驗法、故事導入法、小組合作法、游戲教學法、分層教學法等，同時多媒體信息技術也是日趨完善，給我們的實踐教學工作帶來了新的活力，所以，為了有效的拓寬學生的視野，提高學生學習英語的有效性，就需要教師能夠根據教材內容和學生的需要有選擇的、科學的選擇其中的一種或幾種方法，給學生不一樣的學習體驗，在長期的過程中達到拓寬學習視野的教學目標。

例如，我在教學《 When is your birthday？》這一內容時，首先利用多媒體給學生展示了國外初中生過生日的畫面和音樂，讓學生沉浸在歡樂的氛圍中，之后，開展文章內容的學習，讓學生掌握基本的詞匯、語法、語態，為了鞏固練習，我將學生分成幾個小組，進行角色扮演，一起籌劃怎么過生日，一起讓同學們用外國的形式為同學慶生，從而讓學生感受到地道的國外文化，達到拓寬視野這一目標的同時也讓學生進一步鞏固了所學習的課本知識，一舉兩得。

總的來說，在初中英語教學實踐中，改變原有的教學理念和教學模式，有效的融入新的教學方法，開闊學生的視野，豐富學生的英語知識，從聽、說、讀、寫各個方面提高學生的英語技能，成就多方面發展的中學生是時代賦予我們一線初中英語教師的神圣職責，本文所提出的幾點建議希望能夠對一線英語教師教學實踐工作的展開提供一定的幫助。

參考文獻：

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[2]袁燕華. 多元互動英語教師校本教育模式：理論與實踐[D].上海外國語大學，2013.