小學語文趣味課堂的創設策略分析

王艷

摘 要：語文是我國教育的基礎，唯有做好語文教育，才能為其他學科教育的開展提供保障。小學是語文教育的啟蒙階段，需要針對小學生的年齡特點，采取趣味性教學方法，營造適合小學生性格的課堂氣氛，從而提高課堂教學效率。主要對小學語文趣味課堂創設進行深入研究，從四方面論述了趣味性課堂的營造策略，進而為小學語文教育的開展提供參考依據。

關鍵詞：小學語文；趣味課堂；創設策略；語文教育

對于小學語文教育而言，傳統的教學模式形式老舊，主要是以講授為主，學生處于被動聽課狀態，增加了小學生的語文學習負擔。小學生具有活潑好動的特點，傳統的語文教學形式無法滿足小學生的心理需求。因此，語文教育需要進行改革，結合小學生的年齡特征，從實際情況出發，采取多種方法創設趣味性語文課堂，從而培養學生的語文學習興趣。

一、通過情境創設的方法構建語文趣味性課堂

情境教學屬于新的教學方法，主要是通過創設教學情境的方法，吸引學生的注意力，使得學生完全投入其中，結合情境完成學習任務。此種教學模式，不僅可以提高學生的注意力，同時能夠降低教學難度，使得學生可以更加深入地理解知識點。小學語文教學中，可以通過情境教學方法，提高課堂的趣味性。教師可以結合學生的心理需求進而創設情境，確保情境創設足夠吸引學生的注意力，從而為學生營造和諧愉悅的課堂環境。例如，在學習《黃山奇石》一課時，老師可以讓有過旅游經歷的學生進行情景描述，同時下載諸多有關課文的圖片，進而引領學生進入學習情境，提高語文課堂教學質量。教師可以利用多媒體進行授課，制作電子課件，通過視頻、圖片等方式開展教學，帶給學生不一樣的視聽體驗，滿足小學生的心理需求。

二、融入生活化教育創設趣味性語文課堂

生活與教育之間存在較大的聯系，教育來源于生活同時應用于生活，生活中的諸多環境都可以體現教育，將生活與教育有效地進行融合，可以提高教育的實效性。小學語文教育的開展，需要從實際生活入手，將生活中的實際案例引入課堂，加深學生對生活教育的理解，提高學生的語文教育認知。生活具有趣味性，融入生活化的語文課堂，可以增加課堂的趣味性，使得學生了解生活與語文之間的聯系，可以促使學生將學到的知識應用于生活。生活化的小學語文課堂，教師可以帶領學生開展戶外教學，通過生活中的自然現象開展教學。例如，在做語文寫作練習時，結合寫作題目“偉大的祖國”，教師可以帶領學生開展戶外教學，讓學生領略祖國大好河山的壯闊，使得學生可以結合所聽所感進行作文創作。此種教學模式，不僅可以提高教學質量，同時可以激發學生的熱情，有助于學生語文思維的培養。

三、積極開展活動創設語文趣味性課堂

小學生具有活潑好動的性格特點，具有較強的探索欲望，喜歡做游戲。小學教師需要結合小學生的需求，積極開展課堂活動，調動學生的參與積極性，在活動中滲透語文教育，使得學生可以在歡快的環境中學習。教師可以充分利用小學生的年齡特征，通過學生喜愛的方式開展教學，進而提高教學效率。教師可以通過講故事、角色扮演、猜字游戲等開展教學，通過游戲的方式，帶領學生完成學習任務。例如，教師可以制作漢字卡片，課堂上教師可以拿出卡片讓學生搶答進行識字，認識漢字最多的學生給予獎勵，以此激發學生的學習熱情。

四、利用分組教學模式創設語文趣味性課堂

為了提高小學語文課堂的趣味性，教師可以通過分組教學方法，引導學生獨立思考，形成自主學習的好習慣。教師可以將學生分成學習小組，合理地安排小組成員，一般情況下可以4～5人為一組，同時設置小組職位，結合學生的特點分配適合的職位。語文課堂上，教師可以通過設問的方式進行教學，安排學生進行小組討論，給予學生交流合作的機會。此種教學模式，不僅可以促進學生獨立思考，同時促進學生之間相互合作，共同努力完成學習任務，加深了學生之間的感情，滿足素質教育的基本要求。分組教學模式可以活躍課堂氣氛，教師需要及時對課堂氛圍進行把控，積極引導學生，使得學生投入到學習當中，進而實現趣味性教學。

語文是教育的基礎學科，小學語文教育對于學生的未來發展至關重要。小學語文教育的開展，不僅需要傳授語文知識，同時需要滲透素質教育。本文從利用分組教學模式創設語文趣味性課堂，積極開展活動創設語文趣味性課堂，融入生活化教育創設趣味性語文課堂，通過情境創設的方法構建語文趣味性課堂四方面，論述了語文趣味性課堂的創設策略，為我國小學語文教育的開展奠定基礎。

參考文獻：

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