淺析小學(xué)語文教學(xué)的師生互動話語技巧

雷淑

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中增加師生話語互動，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)的有效性、豐富課堂教學(xué)的形式。在進行小學(xué)語文教學(xué)的師生互動過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多樣化的模擬互動情境、運用多種語言表達方式、利用課堂提問提供話語互動的平臺，通過這些技巧和方法，幫助老師更全面地了解學(xué)生，從而促進課堂教學(xué)的開展更符合學(xué)生的需求和認(rèn)知，有效促進語文學(xué)習(xí)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；師生互動；話語技巧

小學(xué)語文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的漢語識別與應(yīng)用能力為主，在學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)過程中起到基礎(chǔ)引導(dǎo)的作用，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力都處于啟蒙階段，更需要教師在課堂教學(xué)中增加有效的互動話語來幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容。基于這一認(rèn)識，研究小學(xué)語文教學(xué)中的師生互動話語技巧對小學(xué)語文教學(xué)活動具有很好的實踐指導(dǎo)意義。

一、小學(xué)語文教學(xué)中話語互動的重要性

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文課堂中增加有效的話語互動，可以提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，通過教師和學(xué)生之間的話語互動讓學(xué)生課堂注意力更加集中，讓他們在投入課堂教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.有利于提高課堂教學(xué)的有效性

在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，大多數(shù)小學(xué)生都是被動地接受知識，缺乏學(xué)習(xí)的自主性，這就使小學(xué)語文教學(xué)效率難以得到提高。而在課堂上適當(dāng)?shù)匾虢處熍c學(xué)生的話語互動，有助于教師更深入地了解學(xué)生的實際情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題和需求，進而更有針對性地調(diào)整教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實際需求來改善存在的主要問題，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，在整體上促進語文課堂教學(xué)的有效性。

3.有利于豐富課堂教學(xué)的形式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂教學(xué)的形式仍然較為單一，小學(xué)語文教學(xué)主要是以教師單向傳授教學(xué)為主，學(xué)生的主體地位很少得到充分體現(xiàn)。然而通過增加師生之間的話語互動，在很大程度上發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生能在課堂上及時表達自己的觀點和疑惑，彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，豐富了教學(xué)形式和手段。

二、小學(xué)語文教學(xué)的師生話語互動技巧

1.創(chuàng)設(shè)多樣化的模擬互動情境

師生互動的最主要目的在于了解學(xué)生需求、發(fā)現(xiàn)存在的問題，但不同的學(xué)生在課堂教學(xué)中會存在個體差異，每個人的需求和問題可能都會有所不同，這就需要通過多種溝通方式來了解學(xué)生，因此，創(chuàng)設(shè)合適的溝通情境對于促進師生話語溝通具有重要的輔助促進作用。小學(xué)生正處于接觸和探索知識的起步階段，對直觀的、具有生動性的事物更感興趣，也更容易理解，因此在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多樣化的、生動的溝通情境，配合相關(guān)的教學(xué)設(shè)備和工具，增強課堂內(nèi)容的吸引力。例如，在《曹沖稱象》這一節(jié)課中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生使用水盆、秤等工具模擬曹沖稱象的過程，讓學(xué)生在參與過程中積極思考并產(chǎn)生互動，在此基礎(chǔ)上，教師可以進一步啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思考，提出比課文中更好的稱重方法，讓學(xué)生按照自己的思考寫下步驟，再各自發(fā)言，說出自己的想法，在這一過程中，始終以學(xué)生自主發(fā)言為主，教師引導(dǎo)為輔，通過創(chuàng)設(shè)的互動情境來促進師生話語互動的有效性。此外，教師還可以在教學(xué)過程中利用多媒體教學(xué)工具播放一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、視頻，結(jié)合圖片或視頻中的情境來啟發(fā)學(xué)生參與互動……可以說，在師生話語互動的過程中，不應(yīng)局限于某一種形式和方法，而要適時根據(jù)課堂需求，多樣化地創(chuàng)設(shè)不同的互動情境，從而在最大程度上提高學(xué)生參與互動的主動性。

2.運用多種語言表達方式

小學(xué)生的課堂注意力很難持久，因此在話語互動過程中使用豐富多樣的語言表達方式，在一定程度上能吸引小學(xué)生的注意力。在選擇語言表達方式時，教師應(yīng)注意語言的生動性、趣味性，要讓表達的意思通過最簡單、直接的表達形式讓學(xué)生理解，與此同時，還要注意語言形式的動態(tài)節(jié)奏，或緩和、或急促、或激昂、或熱情……讓課本的內(nèi)容更富有故事性，這樣才能讓學(xué)生更加容易隨著語言的變化而進入課堂內(nèi)容中，在維持注意力的基礎(chǔ)上提高了學(xué)習(xí)興趣。

3.利用課堂提問提供話語互動的平臺

在師生話語互動的過程中，教師應(yīng)為學(xué)生提供一個可以自主表達觀點和問題的平臺，讓他們可以相對不受限制進行發(fā)言，課堂提問是其中最常見也是最重要的一種方法。而如何進行有效地提問，讓學(xué)生有更多自己思考空間，這也是需要技巧的。在課前，教師應(yīng)充分熟悉課文的內(nèi)容，了解其中的重點和難點，然后在課堂上有針對性地進行提問；在提問方式上，也要注意采用不同形式，包括發(fā)散式提問、引導(dǎo)式提問、鋪墊式提問等，讓學(xué)生在提問中有一定的啟發(fā)和思考；此外，在學(xué)生作出回答時，也要注意給予一定的鼓勵和肯定，多采用“回答得很好、你的觀點很獨特”這類語言，讓學(xué)生在話語互動中更多地建立自信心，從而可以保持更高的學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)中增加師生的話語互動，其主要目的在于促進教師和學(xué)生之間的良性溝通，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，教師也能達到更加理想的教學(xué)效果。小學(xué)生由于年齡偏小，學(xué)習(xí)主動性和自覺性都較差，因此在小學(xué)語文教學(xué)中采用師生話語互動更需要一定的技巧性。在進行小學(xué)語文教學(xué)的師生互動過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多樣化的模擬互動情境，運用多種語言表達方式，利用課堂提問提供話語互動的平臺，通過這些技巧和方法，幫助老師更全面地了解學(xué)生，從而促進課堂教學(xué)的開展更符合學(xué)生的需求和認(rèn)知，有效促進語文學(xué)習(xí)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

參考文獻：

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