小學語文課堂學習方式變革的策略分析

吳焰春

摘 要：在小學教育階段，語文課程的教育重要性比較高，屬于基礎性課程。在小學語文教育體系中，不同的教育方面對于學生的成長均會形成直接性影響，只有在不斷的強化和優化小學語文教育水平，才可以真正實現對小學生素質的全面性提升和培養。對此，圍繞小學語文教育，探討課堂學習方式變革的策略，希望可以為相關教育者提供一定幫助。

關鍵詞：小學語文；學習方式；變革策略

小學語文學習方式的變革有著較高的意義和價值，教師需要不斷地引導、激發學生的學習主動性，促使學生可以掌握更多的學習方法、學習技巧，同時形成更加濃厚的學習積極性。從教育現狀來看，我國小學語文教育仍然面臨著比較嚴峻的挑戰和發展困境，其主要問題在于教學方法、教師的素質水平等方面，這也嚴重阻礙著小學語文的持續性發展創新。在新時期環境之下，教師有必要有意識地變革學習方式，推動小學語文教育水平持續穩定的提升。對此，探討小學語文課堂學習方式變革的策略具備顯著的教育價值。

一、突出主觀能動性，實現自主性發展

在目前的小學語文教育當中，課程的教學已經逐漸成為了我國實施素質教育的主要途徑，在課程不斷改革創新的當下，如何有效地提高小學語文教育水平，這也逐漸成為了小學教育中的關鍵性話題。對此，通過多年教育經驗認為，只有在課程教育當中充分體現和突出學生的學習主觀性，并有效地發揮學生的主觀能動性，才可以真正在教育當中體現學生的學習作用，發揮學生的學習地位。在小學語文教育當中，教學環節以往都是以講解式、灌輸式的課程為主，這一種課堂本身并不能有效地發揮學生的學習積極性，反而還會讓學生對語文課程形成抵觸情緒。對此，在教學中教師需要充分發揮學生的主觀能動性。例如，在“要下雨了”這一內容教學匯總，教師可以借助優化預習作業的方式突出學生的主觀能動性，讓學生通過對文章的預習閱讀，分析文章中動物之間的對話，并仿照對話方式造句（用……正……呢）。借助這一種教學方式可以讓學生在課堂開始前更好地了解學習內容，從而達到提高學習效果的目的。

二、創新教學情境，激發自主學習意識

語文教學是一種人文情懷的體現，教師應該轉變自身的教學觀念，在學習上以學生為主體對象，建立平等的師生關系是互動的基礎。情境教學作為近年來廣泛使用的教學手段，教師通過創設情境，設置問題，引導學生在情境下學習知識，對知識的記憶和掌握都會有所提高。小學生天生具有好動心，他們對周圍和新接觸的事物都有一種好奇心，教師應該通過這一特點提高學生對語文學習的興趣，設置富有趣味性的師生互動情境，幫助學生理解語文知識。比如在學習有關季節性的詩詞時，教師可以組織學生外出體驗，在外出過程中包括教師，學生共同抒發自己的體會，并通過自己親身的體驗延伸，這樣不僅使學生對詩詞本身描寫的環境有所了解，而且對于其中內涵也會有一定的見解，能夠拓展應用。小學語文教學不僅僅是教學生識字認詞，重要的是培養學生的認知能力，開發學生的思維，比如在學習《風箏》這一課的時候，學生和自己的父母親放過風箏，但是沒有和同學老師一起放過風箏，所以教師可以組織師生放風箏活動，在以趣味性為基礎之上，讓學生了解風箏的構造，了解它可以飛的原理，還可以引導學生制作風箏并進行展示，這樣這堂課將會取得理想的效果。教師需要鼓勵學生，對學生的作品做出鼓勵性的評價，激勵學生創新和動手，學生建立了信心，自然會更加喜愛探求真理，主動學習知識。

三、轉變教學方法，實現高質量學習

興趣是最好的教師，同時也是學生積極參與的內在動力，是學生學習動機中最為活躍的因素之一。在小學語文教育中，為了更好地突出學生的學習主動性并適當提高課堂教學質量，教師可以借助當代社會中的各類信息技術進行教學。例如，在《只有一個地球》的教學過程中，教師可以先在網絡當中搜尋相應的資料，然后制作成為微視頻，在課堂開始之前先將視頻借助聊天群等途徑傳遞給學生，在課堂開始時先播放微視頻，借助視頻中的視覺、聽覺感染力優化學生的理解與感受。在課堂教學當中，教師可以借助微視頻內容作為課堂引入進行教學。另外，在教學中，教師可以根據學生的學習情況隨時播放、暫停、循環，這也是靈活化課堂教學的有效途徑之一。

綜上所述，想要持續有效地變革小學語文學習方式，就必須從教師角度著手，為學生創造更加優質的學習環境。同時，教師的教學模式也需要不斷變革，特別是在教學意識、方法以及技巧等方面不斷改變，在激發學生學習積極性的同時引導學生不斷地思考、探索，從而實現持續提高課程教學質量的最終目標。

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