小學語文綜合性學習教學之我見

張雅瓊

摘 要：《義務教育語文課程標準》中強調“語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的途徑也應是語文實踐。”同時還強調“語文課程應該是開放而富有創新活力的。要盡可能地滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求。”要“拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”這些指導思想無一不顯示出語文綜合性學習的地位與重要性。

關鍵詞：語文教學；綜合性；運用能力

我校自2016年起，便聯合籍山鎮中心小學共同開展“基于網絡空間的小學綜合性實踐教學研究”的課題研究。我們語文組成員通過三年的實踐，不斷總結經驗，走出了一條獨具特色的語文綜合性學習研究之路，真正感受到“語文綜合性學習，想說愛你也容易”。那么如何才能上好語文綜合性學習課呢？下面結合自己的教學實踐談幾點淺略的看法。

一、認清本質——語文味兒不能變

“語文綜合性學習”，它應該姓“語文”，它的“語文味兒”永遠不能變。無論是何種主題的語文綜合性學習，都應該以提高學生的語文學習能力，培養學生的語文素養為宗旨。每一次的綜合性學習，都需要在師生充分的交流、合作中明確主體，確定形式，完成分工以及創造性地展示，讓學生在豐富多彩的實踐活動中愛上語文，學好語文。如在二年級下學期，我在組織學生進行《你好，春天！》這一主題的綜合性學習時，學生展示的方式有“畫春天”“唱春天”“寫春天”“頌春天”等多種形式。課堂上，我不僅僅是讓學生分組展示自己的作品，而且還讓他們結合自己展示的方式，向大家介紹他們眼中的春天。如“畫春天”小組展示時，不僅要介紹繪畫的形式，還要用一段話介紹自己繪畫的內容，即自己畫的是哪里的春天，畫上都有哪些美景等。這樣一來，不僅將語文與美術學科進行了整合，而且也在無形中很好地訓練了學生的口語表達能力。

二、把握關鍵——不同課型教法不同

就目前我校關于語文綜合性學習研究的實施過程來看，語文綜合性學習的課型大致可以分為兩類，一類是指導課，一類是展示課。其中指導課又可以分為前期指導課和中期指導課。

1.前期指導課

所謂前期指導課，即在學生開始綜合性學習之前，教師有針對性地對學生加以指導。如指導學生明確本次綜合性學習的目的，開展學習的方法及后期通過何種方式展示學習成果等。前期指導課，教師既可以通過翻轉課堂的形式，利用微課進行方法指導，也可以利用小組分工合作表在課堂內進行指導。如在上《你好，春天！》一課時，我利用小影APP拍攝了一段視頻，制成了微課。微課中，老師建議建議大家可以到田野里、山林里、公園里去尋找春天。學習小伙伴們建議大家用“畫春天”“拍春天”“頌春天”“寫春天”等方式展示自己的學習成果。微課錄好后，我將微課上傳到班級微信群，學生觀看微課并進行前期準備。從后期的展示課來看，這樣的形式還是比較有效的。

2.中期指導課

綜合性學習和閱讀課、寫作課不一樣，學生往往需要經過一段時間的調查研究，才能完成學習任務。而受年齡及學習能力的限制，很多學生在調查研究時會遇到各種各樣的問題。僅一次前期指導顯然不能解決這些問題，因此進行中期指導就顯得尤為重要。

中期指導課上，教師可以引導學生就小組分工合作或綜合性學習調查的情況進行匯報，并組織學生進行評價。表揚做得好的，對不足的地方提提意見。另外還要指導學生就學習過程中遇到的問題進行深入交流，唯有這樣，方能達到培養學生自主、合作、探究的能力的目的。

3.展示課

語文綜合性學習的展示課形式多樣，不同的主題可以有不同的展示方式。如在指導學生就《我們的節日——春節》這一主題進行綜合性學習時，我們班的學生就通過拍攝打年貨、炸丸子、包水餃、舞龍燈的視頻和照片以及寫春聯、講故事等多種形式展示自己的學習成果。而在上《我們的傳統文化》一課時，學生則通過手抄報、寫調查報告、講故事等方式展示了自己的學習成果。

三、練就本領——努力提高信息技術運用能力

從前面的論述中可以看到，有了信息技術、新媒體的介入，語文綜合性學習上起來會更加得心應手。然而“打鐵還需自身硬”，這就要求我們的老師不斷學習，與時俱進，努力提高自身的信息技術運用能力。我校自建校以來，先后組織教師進行了近十場關于微課制作、圖片視頻處理、教學軟件運用的技能培訓。我們的老師都能利用“Camtasia Studio”“會聲會影”視頻編輯軟件以及“小影”“彩視”“易錄屏”“思維導圖”等手機APP制作微課，用以輔助教學。從使用情況來看，“Camtasia Studio 8.6”功能強大、視頻處理效果好且操作簡單，完全可以滿足日常教學的需要。而“小影”“彩視”“易錄屏”等手機APP，不受時間和空間限制，尤其是“小影”和“彩視”兩個APP，自帶很多素材和模板，對圖片視頻的編輯處理十分方便，值得擁有。

有人說“教育，應當是在學生的心靈種下一粒種子，讓學生成為一個真正意義上的人。”而語文綜合性學習，恰恰能將這顆希望之種，于無形之中注入學生的心田，使其默默生根發芽，助其變得越來越高大。重視開展語文綜合性學習，必將能為學生的全面發展打造出一片新的天地。為了實現這一目標，需要我們不斷創新，努力前行！

參考文獻：

[1]葉巧娥.小學生語文綜合性學習能力培養初探[J].語文學刊，2011（4）.

[2]莫春炯.淺談小學語文的綜合性學習策略與教師發展[J].好家長，2017（63）.