小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探究

楊婷

摘 要：新課程改革的深入發(fā)展使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的角色發(fā)生了重大變化，一線教師作為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的“指路人”，應(yīng)當(dāng)把實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)基本的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的抽象性與邏輯性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維有一定要求，由于六年級(jí)是學(xué)生從小學(xué)過渡到初中的重要階段，該階段學(xué)習(xí)起著承上啟下的重要作用。因此，就以執(zhí)教多年的六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，從四個(gè)方面探究如何提高課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效策略

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，集實(shí)用與理論、抽象與邏輯于一身，在培養(yǎng)學(xué)生觀察探究、發(fā)現(xiàn)分析并解決問題能力方面有重要作用。教師在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況開展課堂教學(xué)，通過創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生各方面的數(shù)學(xué)能力，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建高效課堂。本文結(jié)合蘇教六年級(jí)教學(xué)實(shí)例，從巧設(shè)情境、優(yōu)化探究、作業(yè)布置和小升初銜接四個(gè)方面著手，對(duì)切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性提出自己的一些拙見。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情

高年級(jí)教學(xué)中涉及的抽象概念及公式較多，該階段的學(xué)生抽象思維尚未成熟，在理解上會(huì)存在或多或少的困難。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙創(chuàng)設(shè)情境，在激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)熱情的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生不知不覺地掌握知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)帶來的樂趣。以生活化情境創(chuàng)設(shè)為例，教師通過將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生用已有的知識(shí)探究未知的知識(shí)，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，教師可以從實(shí)際生活入手，讓學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的具體含義有準(zhǔn)確理解，分析分?jǐn)?shù)及百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系及區(qū)別，能抽象概括百分?jǐn)?shù)的意義。在學(xué)習(xí)本課前，我布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在生活中尋找百分?jǐn)?shù)，課上，我讓學(xué)生出示自己找到的百分?jǐn)?shù)，以其中一位學(xué)生找到的百分?jǐn)?shù)為例展開教學(xué)：“林夏媽媽新買的一件衣服吊牌中顯示，羊絨14.9%，超細(xì)羊毛73.4%，天絲11.7%，哪位同學(xué)可以說一說，這三個(gè)百分?jǐn)?shù)分別代表什么？”這樣，通過生活化情境引入，結(jié)合教師的問題循循善誘，成功引出百分?jǐn)?shù)的概念及意義。

二、優(yōu)化探究，培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題的能力

與傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)不同，新課程理念倡導(dǎo)的自主合作探究教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小組合作探究，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的過程中達(dá)到掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)探究能力的目的。

三、布置作業(yè)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，有效設(shè)計(jì)作業(yè)能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。素質(zhì)教育的推行要求教師改變過去的題海戰(zhàn)術(shù)策略，從注重學(xué)生成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。教師在考慮學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)合理地布置作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的提高及全面發(fā)展。

四、注重銜接，為初中階段學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

由于初中知識(shí)系統(tǒng)性較強(qiáng)，各階段知識(shí)聯(lián)結(jié)緊密，層層遞進(jìn)，學(xué)習(xí)方法和思維也與小學(xué)階段大不相同，因此，小學(xué)高年級(jí)教師在日常教學(xué)中要注重將小學(xué)知識(shí)和初中思維結(jié)合起來，幫助學(xué)生更快地適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)。

綜上所述，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的主體，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，采用多樣化教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為初中階段的有效學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

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