淺談農村小學數學活動課教學

崔哲

摘 要：作為課程教學改革的重點，農村活動課程的具體實施，通常都對課程資源有很大的依賴性，對此，數學活動作為數學教學的重要組成部分，為了給其他各項活動的順利開展提供有力支持，農村小學應充分重視、不斷完善數學活動課教學的深入探究，遵循因地制宜的原則，開發出更多適合農村小學生認知特點與需求的課程資源。

關鍵詞：農村小學；數學活動課；教學探究

實踐活動課內容的增加，主要是為了加強數學課堂教學、日常生活的密切聯系，全面激發學生學習興趣，從不同層面來培養、拓展學生分析、解決問題的能力，進一步拓展學生的數學思維，為素質教育理念的有效推行創造良好條件，為學生今后的數學學習發展奠定良好基礎。為此，教師應整合現有資源，積極探索更科學、新穎且多樣化的數學活動課教學策略方法，構建更生動、高效的數學課堂，為學生數學綜合素養的提升提供有力支持。

一、準確把握數學活動課的教學目標

與數學課堂教學一樣，數學活動課也有相應的教學內容與目標。對每節活動課都要給予認真、深入的研究分析，對每節活動課教學目標都要做出準確、清晰的把握，時刻了解活動課要完成的任務，以及要達到的效果。然后結合這些問題來進行活動課教學內容的靈活設計，只有這樣才能夠充分凸顯數學活動課教學的針對性，不會過于盲目[1]。

從總體上來講，數學活動課的開展主要是為了引導更多的學生全身心投入到各項教學活動之中，引導其將自己學習、積累的知識科學、靈活地應用到問題分析、解決當中，讓學生養成自覺動手動腦的良好習慣，時刻保持身心健康。為此，廣大農村小學數學教師應始終遵循因材施教原則，結合每位學生的不同特點給予針對性指導。此外還要重視學生良好團隊意識的培養，進而使得每位學生在學習探究中都能夠懂得與他人和睦相處，加強合作交流，為數學活動課的順利開展提供有力支持，從而更輕松地完成預期教學目標。

二、充分重視數學活動課的意義

不論是教師還是學生都應從思想上給予數學活動課足夠的重視，對其具有的重要作用給予正確認識，從課程設置的具體高度來進行相關活動的靈活組織，真正與學科做到相輔相成。作為教與學的紐帶，數學活動課在具體設計中要引導學生選擇多元化的學習方式來開展各項學習探究活動，真正擺脫被動、機械的學習狀態，不斷拓展學生認知視野與知識面，全面激活、培養其創新思維與數學思維，為學生綜合素質的進一步提升創造良好條件[2]。

教師與家長都要擺脫傳統教育理念的束縛，不能單純地以學生某階段的考試成績來評價學生的綜合素質與學習成果，要為學生綜合素質的不斷提升奠定良好基礎，進一步拓展其問題分析、解決能力。為此，教師應從不同層面來優化對學生的正確指導，針對活動課堂上表現較好的學生，給予恰當、及時的鼓勵，對活動課表現不夠積極的學生，應從更適合的角度來引導學生正確認識到數學活動課與課堂教學同樣重要，有助于自身數學綜合素養的進一步提升。避免一直局限于教師片面教、學生被動學的狀態，要注重有效互動的形成發展，避免給數學活動課教學效果帶來不利影響。

另外也要考慮到與其他數學課程的不同，數學活動課程在具體開展中，通常都沒有固定要講解的知識點，在實際授課中，教師不能用自己的模式來固定學生通過數學活動發現規律特點，強制性地要求學生以相同的方式來進行相同知識點的學習，更不能要求全體學生掌握某一學生發現的規律內容。要真正利用好數學活動課這一契機，從不同層面進一步實現學生道德品質、實踐操作能力以及心理素質等諸多層面的培養優化。

三、透徹認識數學活動課的教學特點

數學活動課具有較為顯著的開放性、多樣性與生活性特征，在教學活動設計中，教師應做好各項準備工作，始終遵循因地制宜原則，采用更新穎、恰當的活動形式來進行教學活動設計。

課前，不論是教師還是學生，應從學習用具、測量工具以及活動材料等諸多方面來做好各項準備工作，為各項活動的高效、有序開展提供有力支持。同時還要因地制宜地進行活動組織，讓不同性格的學生可以取得不同的學習成果，都能夠在原有基礎上得到進一步提升，真正擺脫傳統機械、被動的學習狀態，在全面激發其學習、參與積極性的同時，進一步豐富數學活動課。除了準備工作的認真落實之外，在實踐活動組織中，也可以通過一些小調查、小實驗等課后作業的布置來加強學生創新思維、探究與實踐能力的培養，幫助其積累更新穎、豐富的數學知識，也讓其在自主探究、合作討論過程中形成良好的團隊合作精神，輕松掌握學習數學知識的思想方法與規律[3]。

四、全面了解數學活動課的教學規律

作為以訓練學生實際活動能力為主的一門課程，數學活動課通常都比較重視學生數學思維訓練，讓其在教師的科學指導下獲得更豐富的學習經驗，不斷增強學習興趣，為學生興趣、個性特點等方面的協調發展創造良好條件。

綜上所述，廣大農村小學數學教師在設計、組織各項數學活動課教學過程中應正確認識到，除了新穎、豐富的知識與方法的傳授之外，還要重視學生創新思維、探究能力等諸多層面的全面發展，加強實際生活與數學教學內容之間的密切聯系，這樣不僅能夠突破傳統數學教學理念與模式的種種束縛，也能夠吸引更多小學生全身心地投入到活動課當中，幫助學生積累更適合自己、更豐富的學習方法。

參考文獻：

[1]徐文群.農村小學數學活動課實施現狀的調查研究[D].贛南師范大學，2016.

[2]趙武警.農村小學數學綜合與實踐課實施現狀與對策研究[D].信陽師范學院，2016.

[3]王慶偉.開發農村課程資源 實施小學數學活動課教學[J].科協論壇（下半月），2010（10）：184-185.