高職學(xué)生養(yǎng)成教育困境及對(duì)策分析

李鵬?霍磊?劉陽

【摘 要】 本文主要以高職學(xué)生類別特征多樣化為背景，通過思想政治品德、學(xué)習(xí)狀況、心理健康三個(gè)方面探討了養(yǎng)成教育的困境，提出了應(yīng)對(duì)策略。主張努力構(gòu)建從思想引領(lǐng)、人文關(guān)懷、專業(yè)課程、管理服務(wù)等方面建立多元化育人體系，將高職學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)、高技能人才。

【關(guān)鍵詞】 高職學(xué)生；類別特征；養(yǎng)成教育；困境；對(duì)策

一、問題的提出及研究意義

在大力倡導(dǎo)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的時(shí)代背景下，新時(shí)代高職教育的使命是培養(yǎng)高級(jí)一流專業(yè)技能人才。十九大報(bào)告指出“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。[1]高職學(xué)生是當(dāng)代大學(xué)生的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)重大使命。高職學(xué)生的綜合素質(zhì)直接關(guān)系到高級(jí)技能人才的培養(yǎng)和國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力提升，學(xué)生良好的綜合素質(zhì)離不開養(yǎng)成教育。所謂“養(yǎng)成教育”就是通過教育培訓(xùn)使學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，主要指學(xué)習(xí)、言語、思維、生活等方面的習(xí)慣教育。[2]目前，高職學(xué)生作為當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生的一部分，在養(yǎng)成教育方面暴露出一些問題，這些問題具有研究意義。

二、高職學(xué)生類別特征多樣化背景下養(yǎng)成教育困境

高職學(xué)生就整體而言，思想政治品德主流是積極向上，主動(dòng)進(jìn)步，勤于思考，樂于實(shí)踐。但是由于家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、個(gè)人經(jīng)歷等因素的相互影響，使得部分高職學(xué)生在思想政治品德、學(xué)習(xí)狀況、心理健康方面表現(xiàn)令人擔(dān)憂，這對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育形成困境，影響學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)和人才培養(yǎng)。隨著高考改革和單招政策的實(shí)施，高職學(xué)生類別特征呈現(xiàn)出多樣化，具體主要表現(xiàn)如下：

1、高職學(xué)生在思想政治品德方面的養(yǎng)成教育困境

（1）集體認(rèn)同感薄弱，組織紀(jì)律缺失。大多學(xué)生自由散漫，不接受組織紀(jì)律和集體觀念的約束；學(xué)校特意為學(xué)生舉辦文體活動(dòng)卻得不到學(xué)生支持，育人全過程全方位難以體現(xiàn)；學(xué)生無視班級(jí)和學(xué)校規(guī)章制度，嚴(yán)重脫離集體，校外租房、夜不歸宿、網(wǎng)吧通宵、遲到曠課等現(xiàn)象頻頻發(fā)生；宿舍衛(wèi)生有待改進(jìn)，內(nèi)務(wù)雜亂，缺乏青春正能量。

（2）陋習(xí)嚴(yán)重，缺乏社會(huì)責(zé)任。[3]高職學(xué)生大部分生源來自農(nóng)村，難以享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，學(xué)習(xí)不受家長(zhǎng)重視，監(jiān)管力度和家庭教育薄弱，致使學(xué)生養(yǎng)成了撒謊、抽煙、酗酒、賭博、手游、網(wǎng)上直播、網(wǎng)上賭博、網(wǎng)上借貸、不文明戀愛等陋習(xí)；“四大意識(shí)”缺失，法律維權(quán)意識(shí)薄弱。

（3）不重視志愿服務(wù)，利他思想有待提高。平日只有部分同學(xué)是自愿參加志愿者服務(wù)，主要以學(xué)生會(huì)、紅會(huì)、班干部等人為主，高職學(xué)生參與志愿者服務(wù)、課外活動(dòng)的覆蓋面較窄。

（4）享樂主義和奢靡之風(fēng)盛行。高職學(xué)生害怕吃苦、害怕勞動(dòng)，喜歡享受和攀比，缺乏公誠(chéng)勤樸精神。部分來自偏僻農(nóng)村的學(xué)生來到大學(xué)里開始貪玩，生活動(dòng)力不足。

（5）網(wǎng)絡(luò)思想言論不規(guī)范，喜歡跟風(fēng)。高職學(xué)生喜歡將一些不良言論和事件轉(zhuǎn)發(fā)到朋友圈和微博，甚至在百度貼吧發(fā)表不良言論等，傳播一些負(fù)能量。

2、高職學(xué)生在學(xué)習(xí)狀況方面的養(yǎng)成教育困境

（1）高職學(xué)生普遍存在在高中階段文化課基礎(chǔ)差，專業(yè)課學(xué)習(xí)難度大。高職學(xué)生來源于單獨(dú)招生或者統(tǒng)招專科批次，近年來高考人數(shù)下降和高職院校擴(kuò)建加劇了招生難度。學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱，尤其是數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等基礎(chǔ)性自然學(xué)科。經(jīng)過座談會(huì)、談心談話、問卷調(diào)查和班會(huì)等渠道了解到部分學(xué)生課上聽不懂、課下不預(yù)習(xí)，形成了學(xué)生厭學(xué)棄學(xué)的不良學(xué)風(fēng)。

（2）缺乏學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)動(dòng)力。據(jù)調(diào)查約80%的學(xué)生能按時(shí)參加教學(xué)活動(dòng)，遵守班級(jí)考勤紀(jì)律；另外約20%經(jīng)常出現(xiàn)曠課、打游戲、宿舍睡覺等現(xiàn)象。目前，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出課上玩手機(jī)睡覺、上課不拿書、不做筆記、不提問題等迷茫癥狀。

（3）缺乏課外學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。課外學(xué)習(xí)主要有社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)經(jīng)歷、學(xué)生會(huì)活動(dòng)、學(xué)校組織的文體活動(dòng)、志愿者活動(dòng)、學(xué)術(shù)報(bào)告講座、招聘會(huì)、勤工儉學(xué)、課外閱讀等。高職學(xué)生課外學(xué)習(xí)的覆蓋率明顯低于本科院校，第二課堂的育人效果有待提高。

3、高職學(xué)生在心理特征的養(yǎng)成教育困境

通過問卷調(diào)查和心理健康測(cè)評(píng)方式了解高職學(xué)生的心理健康水平，結(jié)果顯示高職學(xué)生具有聰明機(jī)靈、動(dòng)手能力強(qiáng)、適應(yīng)能力良好、為人厚道講義氣等優(yōu)勢(shì)。但同時(shí)還存在一些問題。

（1）缺乏自信心，自卑心理明顯。大部分高職學(xué)生在中小學(xué)階段未引起家庭和學(xué)校教育的足夠重視，高考過后漸漸地察覺自己與同齡人間的差距；很多偏遠(yuǎn)地區(qū)仍然存在“高職教育是最低層次的教育”和“大專想念就能上”的陳舊觀念在社會(huì)上盛行。

（2）人際交往能力和語言表達(dá)能力有待提升。隨著5G通信和互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代到來，學(xué)生主要通過移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)獲取資訊、讀書交友、休閑娛樂、購(gòu)物消費(fèi)和網(wǎng)上面試等，缺乏面對(duì)面的交流機(jī)會(huì)，致使“90后”、“00后人際交往能力欠缺，語言表達(dá)方面缺乏層次和邏輯。

（3）個(gè)人情感問題會(huì)影響學(xué)生的心理健康。大部分學(xué)生渴望擁有甜美的愛情，可是戀愛過程充滿酸甜苦辣，戀人間的矛盾處理不當(dāng)就會(huì)出現(xiàn)吵架、分手等現(xiàn)象。情感問題屬于個(gè)人隱私，一般不會(huì)向他人尋求幫助，大學(xué)生如何端正戀愛觀，還有待繼續(xù)深入教育。

（4）就業(yè)壓力長(zhǎng)期困擾著高職學(xué)生。由2018兩會(huì)政府報(bào)告可獲悉今年畢業(yè)大學(xué)生820萬，同比去年增長(zhǎng)3.14%，就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。選擇職業(yè)技術(shù)學(xué)院能夠深入學(xué)習(xí)一門專業(yè)技術(shù)，從而能夠找一份滿意的工作。就業(yè)壓力困擾著學(xué)生，需要合理疏導(dǎo)。

三、完善高職學(xué)生養(yǎng)成教育的對(duì)策

高職院校應(yīng)該注重學(xué)生的自主發(fā)展、社會(huì)參與和文化基礎(chǔ)等領(lǐng)域的全面發(fā)展；努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和健康生活，夯實(shí)學(xué)生人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新。[4]我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾提出“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。通過分析高職學(xué)生思想政治品質(zhì)、學(xué)習(xí)狀況和心理健康狀況等類別特征，針對(duì)高職學(xué)生在養(yǎng)成教育方面存在諸多困境，制定相應(yīng)對(duì)策。

1、針對(duì)學(xué)生在思想政治品德方面存在的困境的對(duì)策

（1）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)和輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高師德水平。堅(jiān)持立德樹人，強(qiáng)化精神引領(lǐng)。努力踐行“學(xué)高為師，身正為范”理念，真正做到在課堂中育人、在管理中育人、在服務(wù)中育人。

（2）引導(dǎo)學(xué)生從小事情做起，努力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。依托黨員發(fā)展主題班會(huì)、思政課、團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)、學(xué)校社團(tuán)、暑期社會(huì)實(shí)踐和文體比賽等平臺(tái)教育培養(yǎng)學(xué)生，在具體的事務(wù)中鍛造學(xué)生品德，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)。大學(xué)不但要著眼“大”，還要落腳于“小”，學(xué)生更加注重自己“小嘗試”“小堅(jiān)持”“小責(zé)任”“小精彩”。[5]努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)組織紀(jì)律觀念和規(guī)章制度法律敬畏心，踏實(shí)肯干能干愿干的責(zé)任心，勤勉學(xué)習(xí)不甘落后的上進(jìn)心。

（3）引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，充分發(fā)揮體育在育人工作中的價(jià)值。[6]北京大學(xué)校長(zhǎng)蔡元培先生提出“完全人格，首在體育”的理念。毛澤東在《體育之研究》指出體育的4大育人功能：強(qiáng)筋骨、增知識(shí)、調(diào)情感、強(qiáng)意志。而高職學(xué)生恰好具備貪玩喜愛運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，因此要更加重視體育的育人功能。

2、針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的困境的對(duì)策

（1）改變教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)課堂氛圍。充分考慮學(xué)生的接受能力，將枯燥的理論學(xué)習(xí)盡可能生動(dòng)起來，通過視頻、列舉實(shí)例、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣。嚴(yán)格上課考勤和課堂紀(jì)律，鼓勵(lì)學(xué)生特長(zhǎng)愛好的發(fā)展。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生積極融入社會(huì)，提高自身適應(yīng)能力。作為高職學(xué)生不應(yīng)該把全部精力放在學(xué)業(yè)上，應(yīng)該在社會(huì)實(shí)踐方面留出空間。比如周末和寒暑假可以做一份兼職，以成年人的心態(tài)體驗(yàn)自己的大學(xué)生活，查找自己在思想、學(xué)習(xí)、工作方面的不足。在社會(huì)實(shí)踐和校園學(xué)習(xí)角色中規(guī)劃自己的職業(yè)，制定自己的目標(biāo)。

（3）告別陋習(xí)，爭(zhēng)做文明大學(xué)生。通過加強(qiáng)學(xué)生管理隊(duì)伍和學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)。加大督導(dǎo)力度，讓學(xué)生努力做到準(zhǔn)時(shí)到課、文明就寢、放下手機(jī)、杜絕抽煙，共同營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（4）普及互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新型知識(shí)，開拓學(xué)生視野。將學(xué)生書本中獲取的傳統(tǒng)知識(shí)和智能時(shí)代新知識(shí)新理念深度融合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛力。

3、針對(duì)學(xué)生在心理健康方面存在的困境的對(duì)策

（1）構(gòu)建四級(jí)心理健康保障體系，緊密關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)。學(xué)校圍繞學(xué)生開展心理健康服務(wù)工作，主要關(guān)注學(xué)生的人際關(guān)系、情感學(xué)業(yè)、厭學(xué)棄學(xué)、抑郁焦慮、就業(yè)壓力等方面。每學(xué)期按時(shí)對(duì)輔導(dǎo)員、班主任、心理委員、心理協(xié)會(huì)成員進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，確保心理健康服務(wù)落地生根。

（2）開展心理健康專項(xiàng)活動(dòng)，讓心理健康深入人心。通過專家講座、心理劇、心理游戲、心理健康選修課等活動(dòng)普及心理健康知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)享受心理健康咨詢，面對(duì)生活中的困難和挫折能正確歸因，正視自我并悅納自己。

（3）養(yǎng)成健康的生活方式，有益于學(xué)生心理健康。積極健康的生活方式對(duì)心理健康起著促進(jìn)作用，消極墮落的生活方式對(duì)心理健康起著阻礙作用。[7]引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，如科學(xué)合理用餐、按時(shí)就寢、加強(qiáng)身體鍛煉、減少酗酒抽煙行為。

（4）落實(shí)談心談話制度，同學(xué)生從心靈深處交流。輔導(dǎo)員和班主任按照計(jì)劃開展談心談話工作，包括家庭情況、學(xué)業(yè)情感、校園生活、職業(yè)規(guī)劃等主要問題，與學(xué)生建立充分的信任，發(fā)自內(nèi)心交流和溝通，師生之間形成良好的互動(dòng)，有利于心理健康工作的推進(jìn)。

四、總結(jié)

本文主要以高職學(xué)生類別特征多樣化為背景，著重分析高職學(xué)生在思想政治品德、學(xué)習(xí)狀況、心理健康3個(gè)方面養(yǎng)成教育困境的現(xiàn)狀，提出思政體系育人、體育文化育人、課程知識(shí)育人、管理育人和心理育人方面具體策略，使得學(xué)生在思想品德素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面取得進(jìn)步，堅(jiān)持立德樹人，努力把高職學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)、高技能人才。

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【作者簡(jiǎn)介】

李 鵬，男，陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員，助教.

霍 磊，男，陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，助教.

劉 陽，女，陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員.