高校思想政治理論課實踐教學(xué)需要厘清的幾個關(guān)系

邵憲梅

摘要：高校思想政治理論課實踐教學(xué)不僅僅是教學(xué)環(huán)節(jié)，更是一種教學(xué)理念。加強實踐教學(xué)對理論教學(xué)的促進作用，是當前思想政治理論課教學(xué)改革的方向。但由于實踐教學(xué)制約因素多、教學(xué)環(huán)境復(fù)雜，要增強實踐教學(xué)的實效性，需要厘清幾個關(guān)系：一是理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系；二是實踐教學(xué)和社會調(diào)查的關(guān)系；三是實踐教學(xué)和專業(yè)教育的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；實踐教學(xué)；關(guān)系

高校思想政治理論課是對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，而實踐教學(xué)不僅能增強思想政治理論課教學(xué)的實效性，同時也是思想政治理論課的重要環(huán)節(jié)之一。為此，中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》以及中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中明確指出，高校思想政治理論課要增加實踐教學(xué)的內(nèi)容。與此相適應(yīng)，近年來各高校思想政治理論課教學(xué)都突出強調(diào)實踐教學(xué)的重要性，在實踐中結(jié)合學(xué)校特色，探索實踐教學(xué)的新思路和新模式。目前為止，實踐教學(xué)在部分高校已經(jīng)初見成效。但作為一種新的嘗試和探索，從時間上看，實踐教學(xué)的開展僅僅幾年，雖然各高校在實踐教學(xué)中出現(xiàn)“百花齊放”的態(tài)勢，但在一些有關(guān)實踐教學(xué)的基本理論方面，還存在“百家爭鳴”的局面。為了使實踐教學(xué)能夠向縱深方面發(fā)展，需要加強實踐教學(xué)基本理論的研究。基于此，文章以高校思想政治理論課實踐教學(xué)為中心，著重闡述了實踐教學(xué)中需要處理的幾對關(guān)系，以期推動實踐教學(xué)的深入發(fā)展。

一、理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系

理論教學(xué)和實踐教學(xué)是高校思想政治理論課教學(xué)的兩個不可缺少的環(huán)節(jié)，二者相互聯(lián)系、相互區(qū)別，統(tǒng)一于思想政治理論課的教學(xué)過程中。所謂理論教學(xué)，重在強調(diào)理論知識的傳授，以教師的講授為主要方式，課堂教學(xué)為主陣地。所謂實踐教學(xué)，是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，與課程內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的社會實踐活動，重在突出教師主導(dǎo)下的學(xué)生的主動參與性。

關(guān)于理論教學(xué)和實踐教學(xué)之間的區(qū)別，主要表現(xiàn)在四個方面，一是理論教學(xué)具有場所的確定性，強調(diào)知識傳授的系統(tǒng)性。實踐教學(xué)具有場所的非確定性，通過學(xué)生的親身參與和感知加深對理論的理解，并最終內(nèi)化為自己的實際行動，使思想政治教育具有可操作性。二是理論教學(xué)重在理論，強調(diào)對知識的理解和把握，具有抽象性。而實踐教學(xué)重在實踐，側(cè)重理論在現(xiàn)實中的應(yīng)用，以鍛煉和優(yōu)化學(xué)生的主體能力為落腳點，具有具體性。三是理論教學(xué)以分數(shù)考核為依據(jù)，強調(diào)結(jié)果評價。實踐教學(xué)以實踐體驗為依據(jù)，強調(diào)過程評價。四是理論教學(xué)和實踐教學(xué)中教師和學(xué)生的角色定位也不同。理論教學(xué)中教師的角色定位是“傳道、授業(yè)、解惑”，而實踐教學(xué)中教師的角色定位是組織活動和指導(dǎo)實踐。學(xué)生在理論教學(xué)中被動的接受理論灌輸，而在實踐教學(xué)中卻突出其廣泛參與性。在社會實踐中覺悟理論、深化認識、升華情感、磨練意志。

關(guān)于理論教學(xué)和實踐教學(xué)之間的聯(lián)系，表現(xiàn)在兩個方面。第一，二者有著共同的目標導(dǎo)向。不論是理論教學(xué)還是實踐教學(xué)，都是以科學(xué)的方法論為指導(dǎo)，其最終目標都是促進學(xué)生的全面發(fā)展。第二，二者相輔相成，相互促進。一方面，實踐教學(xué)以理論教學(xué)為前提和基礎(chǔ)。也就是說，理論教學(xué)是“本”，是實踐教學(xué)必要的準備，失去理論教學(xué)這個平臺的依托，實踐教學(xué)就失去了其鮮活的生命力。反過來，成功的實踐教學(xué)可以進一步鞏固理論教學(xué)的成果，加深學(xué)生對理論教學(xué)的認知和把握。另一方面，實踐教學(xué)是理論教學(xué)的拓展、延伸和補充。針對理論教學(xué)和實踐教學(xué)的關(guān)系，有學(xué)者曾指出：“實踐教學(xué)本身就是一種以社會實踐活動形式表現(xiàn)出來的理論教學(xué)。”思想政治理論課的目標是要把理論內(nèi)化為行動，而理論教學(xué)具有抽象性的特點，單純的理論教學(xué)可能會讓學(xué)生半信半疑。而實踐教學(xué)具有具體性，可以通過學(xué)生的親力親為，在自身的實踐中深刻體會理論的科學(xué)性。從這一角度來講，實踐教學(xué)是理論教學(xué)的拓展、延伸和補充。

在二者關(guān)系上，我們既要認識到實踐教學(xué)的不可替代性，同時也要認識到理論教學(xué)的基礎(chǔ)性和前提性。如果盲目地提高實踐教學(xué)的地位，甚至把實踐教學(xué)與理論教學(xué)對立起來，實踐中會適得其反。因為“沒有革命的理論，就不會有革命的運動”。

二、實踐教學(xué)與社會調(diào)查的關(guān)系

思想政治理論課的實踐教學(xué)與一般意義上的社會調(diào)查具有共性的地方。首先，二者都是高校思想政治工作的重要組成部分。加強對學(xué)生的思想政治教育，是高校人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)之一，圍繞這一環(huán)節(jié)各高校從不同角度加大思想政治工作的力度。而高校思想政治理論課的實踐教學(xué)與社會調(diào)查同屬于思想政治工作的一部分。其次，二者都強調(diào)學(xué)生用所學(xué)理論知識深入社會、了解社會、服務(wù)社會和奉獻社會，從中加深對理論知識的理解和認知程度，不斷地提升自我能力的社會活動過程。也就是說，二者都是強調(diào)從實踐中提升能力。

但思想政治理論課的實踐教學(xué)與一般意義上的社會調(diào)查是兩個不同的概念。從內(nèi)容上看，社會調(diào)查的內(nèi)涵更加寬泛。實踐教學(xué)是緊密圍繞高校思想政治理論課幾門課程的內(nèi)容展開 ，并服務(wù)于課程目標和整體教學(xué)目標，具有鮮明的課程性。也就是說，實踐教學(xué)可以作為社會調(diào)查的一個組成部分。從時間上看，社會調(diào)查在高校開展的比較早。根據(jù)1987年國家教委、共青團中央《關(guān)于廣泛組織高等學(xué)校學(xué)生參加社會實踐的意見》的要求，在上個世紀80年代各高校就已經(jīng)陸續(xù)開展了社會實踐和社會調(diào)查活動。而思想政治理論課的實踐教學(xué)最早是從“98方案”實施后開展的，在新世紀后，尤其是“05新方案”實施后，得到各高校的思想政治理論課教師的廣泛認同。可見，二者起步時間不同。從組織者來看，思想政治理論課實踐教學(xué)的組織者是由教學(xué)部門組織的，而社會實踐則主要是由高校團委和學(xué)生會等機構(gòu)組織安排。從實踐效果來看，雖然二者都突出強調(diào)實踐對學(xué)生的指導(dǎo)作用。但由于實踐教學(xué)組織嚴密、要求嚴格，要通過策劃、組織、實施、評價等諸多環(huán)節(jié)，是一個系統(tǒng)工程，需要多方面的協(xié)調(diào)，并且需要一定的財政支出。正是由于受到多方面條件的限制，使思想政治理論課的實踐教學(xué)效果差強人意。而社會調(diào)查雖然形式上靈活多樣，但由于組織上較為松散，很多社會調(diào)查最終流于空泛。可見，思想政治理論課的實踐教學(xué)與社會調(diào)查是兩個不同的概念。

部分高校在實踐教學(xué)中存在誤區(qū)，把實踐教學(xué)和社會調(diào)查等同起來。這勢必削弱實踐教學(xué)的教育和教學(xué)本質(zhì)，使實踐教學(xué)的目的和效果大打折扣。基于此，應(yīng)整合實踐教學(xué)和社會調(diào)查的實踐資源，借鑒彼此的有益形式，達到實踐育人的良好后果。

三、實踐教學(xué)與專業(yè)教育的關(guān)系

專業(yè)教育實際上是大學(xué)教育的一項重要內(nèi)容，因為大學(xué)教育的任務(wù)之一就是培養(yǎng)專門人才。在專業(yè)教育和實踐教學(xué)的關(guān)系上，部分高校存在顧此失彼的現(xiàn)象，究其根本，就是對二者的關(guān)系缺乏科學(xué)的分析和論證，最終導(dǎo)致實踐教學(xué)和專業(yè)教育的矛盾。實際上，學(xué)生不僅要系統(tǒng)掌握本學(xué)科的專業(yè)技能和專業(yè)基本知識，同時要學(xué)會用馬克思主義的方法論觀察社會、解決問題，而這些綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升無疑是思想政治理論課教學(xué)的一個重要目標，這其中實踐教學(xué)的作用自然是功不可沒。因而，要增強實踐教學(xué)的實效性，必須處理好實踐教學(xué)和專業(yè)教育的關(guān)系。

要達成這樣的實踐教學(xué)目標，需要組織實踐教學(xué)的教師具有廣博的知識儲備。事實上，每個人所涉獵的知識領(lǐng)域和專業(yè)特長都是有限的，必然會存在一些生疏的領(lǐng)域。鑒于此，實踐教學(xué)的教師可以酌情邀請部分專業(yè)課教師輔助指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生不僅最優(yōu)化地完成實踐教學(xué)的目標，而且還從中加深對專業(yè)知識的理解。為此，中宣部、教育部《關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中明確指出，高校思想政治理論課實踐環(huán)節(jié)要與專業(yè)課學(xué)習(xí)等結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生走出校門，到基層去，到工農(nóng)群眾中去。因此，高校思想政治理論課實踐教學(xué)要充分利用專業(yè)教育的平臺，把實踐教學(xué)與專業(yè)教育、專業(yè)實習(xí)結(jié)合起來，從實踐教學(xué)內(nèi)容的選擇、實踐路徑以及實踐目標的定位等多方面實現(xiàn)思想政治理論課實踐教學(xué)與專業(yè)教育的融會貫通。

高校思想政治理論課實踐教學(xué)不僅僅是一個教學(xué)環(huán)節(jié)，更是一種教學(xué)理念。加強實踐教學(xué)對理論教學(xué)的促進作用，是當前思想政治理論課教學(xué)改革的方向。但由于實踐教學(xué)制約因素多、教學(xué)環(huán)境復(fù)雜，要增強實踐教學(xué)的實效性，真正的做到理論教學(xué)和實踐教學(xué)的相互促進，任重而道遠。只有厘清以上幾個關(guān)系，高校思想政治理論課實踐教學(xué)的育人功能、認知功能、優(yōu)化功能和提升功能才能得以彰顯。

參考文獻：

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編輯∕楊波