高校輔導員職業發展研究

侯倩娉

一、高校輔導員職業發展的主要結構

1.職業能力發展

高校輔導員的職業能力發展是一個動態過程，一方面是支撐其自我價值的實現的過程，另一方面也是其專業化、職業化的過程。高校輔導員的職業能力包括專業知識的增長以及專業技能的提升。具體高校輔導員的職業能力包括：能夠系統學習思想政治教育相關專業知識，并熟練應用到日常工作中，轉化為具體的工作模式和工作方法，最終達到自身知識結構拓展和實現專業能力提升。

2.職業人格發展

職業人格指的是職業道德品質和職業心理的綜合。高校輔導員的職業人格涵蓋了職業理想、職業認知、職業情感、職業信念等心理活動和職業道德、職業規范等價值規范的各方面。其具體可以分為三個部分：首先是健康的心理素質；其次是積極的道德品質，主要包括敬業愛生、盡職盡責、公平公正、誠實守信、樂于奉獻、為人師表等積極向上的道德品質；最后則是一個與高校輔導員工作息息相關的職業人格，即高校輔導員必須具備博愛、寬容、平易近人、樂觀向上的人格魅力。

3.職業路徑發展

高校輔導員的職業路徑發展可以明確地被劃分為職業化、專業化兩個發展方向，而這之間有著不同的特質和要求，但是兩者又相互作用，形成了相輔相成的統一性。高校輔導員職業發展的專業化是指高校輔導員在崗前經過專門教育與培訓，同時在工作崗位上不斷提升專業知識與技能。高校輔導員的職業化為其專業化發展提供了支持和保障；反過來，高校輔導員的專業化又不斷推動其職業化發展。

二、高校輔導員職業發展現實中遇到的問題

1.不同階段遭遇的不同問題

（1）適應探索階段的身心投入和茫然無措。高校輔導員剛剛入職一年左右的時間屬于一個適應探索的階段，這一時期是輔導員找到其角色定位的關鍵時期。這一階段高校輔導員具備的普遍特質是在整個適應探索階段對于職業認知非常模糊、職業興趣濃厚，但是自身的職業能力不足、工作時容易全身心投入，工作成就感的獲得較為容易。因為他們工作經驗欠缺、工作能力不足，特別是大部分人缺乏必要的專業知識和職業技能，在沒有系統培訓的前提下，很容易出現手忙腳亂、不知所措的情況，所以這一階段主要存在的問題就是高昂的工作熱情和茫然無措的工作表現之間的矛盾。

（2）發展成長階段的合理規劃和遺憾退場。處于發展成長階段的高校輔導員已經逐步建立了職業信心，其工作能力和業務水平都有了長足的進步，勝任力的提升給高校輔導員帶來了更多的職業價值實現后的滿足感。因為有著明確的目標和成熟的模式，高校輔導員更容易在工作中取得一定的成績，更好地引導學生成長。但是同樣不可忽視的一個問題就是，全國高校輔導員轉崗的高峰基本都處于成長發展階段，這也從另一個側面證明高校輔導員職業發展成長階段仍然存在很多問題，導致即使度過了適應探索期的他們也選擇了離開。

（3）高原懈怠階段的激情退卻和困惑迷茫。高校輔導員在高原懈怠階段主要表現在長期穩定成熟的工作模式中，職業發展進入了瓶頸期。一方面是輔導員自身的業務能力無法突破和提升；另一方面是長期的工作壓力帶來負面的情緒和反應。高原懈怠期的高校輔導員面臨著職業能力的提升受阻、職業人格的反復波動以及職業路徑的退縮迷茫的困惑。

2.高校輔導員職業發展遭遇瓶頸的影響因素

（1）職業發展機制不健全。教育部曾對高校輔導員的職業發展和隊伍建設制定了相應的政策和制度。但是在具體落實過程中，一些省市和高校對輔導員的隊伍建設缺乏重視，投入和推動都不足，使高校輔導員的職業發展機制不夠健全。

（2）缺乏職業提升的內在動力。職業內在動力不足的主要表現就是對職業性的不穩定。職業情感是一種主觀的體現，其表現為外在化的情緒體驗和內省化的心情心境，具備容易激發又容易消退的特點。高校輔導員的職業情感可以從職業認同感、職業榮譽感和職業敬業感三方面理解。

（3）職業發展的人文環境待改善。高校輔導員的人文環境主要表現在社會系統對于高校輔導員的社會態度、社會觀念和認知環境等。當前對高校輔導員存在消極影響的人文環境主要集中于對高校輔導員的工作合理性、工作成效和職業生涯發展的質疑。

三、構建高校輔導員科學化職業發展體系

1.構建科學化管理體制

要構建完善的高校輔導員職業發展體系，首先要有一個科學化的管理體制。目前國內各高校對輔導員管理體制也在不斷實踐和探索。本文認為基于崗位說明書模式的扁平化的管理體制更有利于高校輔導員的職業發展。扁平化的管理體制特點是管理層次減少而管理力度增加，傳統的層級組織形式被“壓縮”成扁平狀。高校輔導員采用扁平化的模式有利于提高管理效率，實現政令統一、機構精簡，確保學生工作思想統一和工作協調，為學生提供更加優質的指導和服務。高效率的工作才能讓輔導員有足夠的時間進行自我提升和思考，在促進學生成長的同時實現自我成長和完善。

2.打造科學化培訓機制

一是堅持全員培訓與重點培訓相結合，二是堅持理論培訓與實踐鍛煉相結合；三是堅持校本培訓與校外培訓相結合；四是堅持研究借鑒與機制創新相結合。高校輔導員科學化培訓體系架構應該堅持縱向健全“國家、省（市）和高校”三級聯動的輔導員培訓網絡，橫向建構“專業培養、系統培訓、在職進修和社會化培訓”四位一體的輔導員培訓體系，高校輔導員科學化培訓“平臺”建設這三個部分。

3.完善科學化考評體系

一個科學化的考評體系能夠為高校輔導員的職業發展提供科學的指引和衡量。一個科學的考評體系，其考評目的、考評內容、考評方式、考評主體、考評結果都需要經過合理的設置和規劃，要與高校輔導員的個人職業生涯發展結合起來；要致力于打造一個從輔導員的工作職責、工作性質、輔導員所具備的能力素質以及專業化發展要求出發，采取多種學科理論方法，建構涵蓋“職業技能評價體系、受益學生評價體系、同行督導評價體系和專業發展評價體系”等多主體、多維度、多體系、發展性的輔導員考評體系。

4.規劃科學化發展路徑

一個科學化的發展路徑，應該涵蓋從基層崗位到核心崗位的相對獨立又十分開放的系統。這種發展路徑的規劃和建設，能夠讓高校輔導員不再是一個簡單的崗位，而是一種成體系的、相對獨立的職業，能夠獲取社會的廣泛認可，在其職業體系內部有著完善的發展和晉升通道。而開放的系統則表明高校輔導員職業可以與社會其他職業系統進行人才交流和交換。這樣在內部形成一個縱向的發展路徑，在外部形成一個橫向的發展路徑，真正拓展了高校輔導員的職業發展方向。

參考文獻：

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