核心素養下小學體育“新常態”課堂理念追索

王曉紅

核心素養成為當下教育熱詞，小學體育教學需要適應社會發展現實需要，對教育教學展開多重創新改進，以體現現代教育教學思想。國家經濟建設進入轉型期，習近平同志提出“新常態”說法，迅速獲得廣泛應用。在我們小學體育教學中，課堂教學進入新課改轉型期，課堂教學也由“課改”向“改課”方向推進，創新教學程序、教學活動、教學手段、教學訓練，自然成為“新常態”價值體現，為全面塑造學生學科核心素養創造更多便利條件[1]。

一、教學形式貼近“新常態”

新課改推出自主、合作、探究學習新模式，在各科教學中都得到有效貫徹和落實，作為小學體育教學，我們本著“以生為本”教學原則展開教學推進，創造了不少經典課型，特別是合作學習機制的廣泛應用，給課堂教學帶來豐富選項，增加了教學互動性，提升了訓練效果。為進一步提升教學品質，我們貼近“新常態”展開教學探索，推演出更多個性教學形式類型，給學生帶來更豐富的學習訓練類型，如新授課、活動課、實驗課、觀察課、觀摩課、測試課、游戲課、綜合課等，這些課型的推出，為課堂教學提供更多選項。

小學體育課堂教學有比較固定的形式，一般包括集合、基本項目訓練、準備活動、導入新課、教師示范、學生練習、課堂檢測、課堂小結等。教師遵循課堂基本程序很容易陷入慣性思維之中，固定課堂程序，勢必給學生帶來審美疲勞。改進教學程序，應該成為我們最需要考慮的問題。學生集合之后，準備活動是必需的，課堂正式開始，教師不妨讓學生進行展示，或者是借助多媒體進行展示，也可以利用其他手段進行示范。在學生練習環節，教師不妨根據教學實際展開創新探索，直接運用游戲或者競賽代替，這樣很容易調動學生參與主動性。課堂檢測環節也可以省略，這樣可以增加學生訓練空間，確保學生運動量。特別是推出一些特殊課型之后，這些環節都可以改變[2]。如觀摩課，教師帶領學生觀摩比賽視頻，或者親臨現場觀看比賽，其課堂程序需要大調整。

教師對課堂程序進行適時調整，并將這種調整看成是常態表現，這無疑就是我們追求的“新常態課堂”。教師要有求新求變意識，對教學固有思想進行改進，讓教學始終處于創新體驗境界之中。學生從中獲得的積極體驗會更為豐富，其學科素質成長也會更為扎實。

二、教學活動呈現“新常態”

體育教學過程中，教師不斷突出新活動類型，這是“新常態”課堂的基本特征。小學生大多好動不好靜，參與體育鍛煉的興趣比較高，如果教師能夠不斷推出新活動內容，學生自然會樂此不疲。將教學活動規劃創新實踐歸結為“新常態”課堂，這是對創新教學的最科學概括。教學活動展開時，教師需要精心選擇活動內容，創新活動形式，讓創新成為一種常態追求。在具體操作過程中，教師需要有靈動的思維，對常規活動進行改進創新時，未必需要大動作，變換一下程序，改動一下規則，往往都可以體現全新運動面貌。

教學活動推演時，教師需要針對不同年級學生實際展開操作。如三年級體育課引入拔河活動項目，學生習慣集體拔河比賽，一般是全體參與，教師給出了改進方案：自由組合成六人小組，展開小組間拔河比賽，三局兩勝，單循環之后，成績最好的兩個小組展開對抗賽，其他小組充當啦啦隊。任務布設之后，學生開始行動起來，因為是自由組合，學生信心倍增，經過一番準備，拔河比賽正式開始。教師給學生講明白拔河比賽的規則和技巧，學生早已急不可耐，在不同場地展開了較量。教師指定學生做裁判，確保活動順利進行。

教師為學生布設一個拔河比賽訓練活動，將所有學生運動熱情都調動起來。這是因為教師對活動規則進行了修改，增加了層次性和趣味感。學生大多喜歡挑戰，對比賽有特殊興趣，自然是熱情響應。

三、教學手段追求“新常態”

教無定法，貴在得法。在小學體育教學過程中，教師教法創新應該成為“新常態”最基本特征。教師給學生示范，讓學生跟隨教師操作，最后是讓學生自由學習，為學生布設訓練任務，這是比較傳統的教法應用，對學生來說沒有太多新體驗。如果教師能夠改變操作程序，改變操作方法，增加一些輔助手段，拓寬一下訓練域度，其教法創新就可能實現，教法創新追求也會呈現“新常態”。

如四年級學生練習跳馬，這是比較有挑戰性的體育項目。很多學生因為膽小，不敢參與活動。教師作出了創新規劃：兩個學生合作，一個人弓腰做“馬”，另一人依據跳馬動作要求跳過“馬”，兩人輪換，先做好充分的上“馬”準備。這個方法一經推出，便獲得學生的普遍青睞，課堂活動呈現多元性。再如接力跑訓練，教師給出個性規劃：每人都可以自由挑選比賽對手（1人、2人、3人），自由挑選接力跑項目（500米、800米、1000米），獲勝者可以自由挑選下一步的活動項目。這個設計推出后，立刻引發學生參與熱情。比賽開始，學生大都竭盡全力沖刺，課堂活動氣氛熱烈。

教師為學生設計全新活動形式，給學生帶來更多選項，也成功激活學生運動熱情。興趣是最好的老師。學生運動熱情一旦被點燃，其訓練效果會自然呈現出來。從學生表現中可以看出，教師教學方法具有較高適合度。創新教法成為“新常態”，符合教學改革精神。

四、教學訓練趨向“新常態”

體育訓練是課堂教學的重要內容，如何推陳出新，將學生帶入一個嶄新的視角范圍之中，這是教師需要直面的課題。教師布設訓練任務，讓學生展開定量式訓練，這種訓練模式已經老舊，不適合現代體育教學現實追求，也不能引發學生參與積極性。因此，教師需要對訓練形式和訓練內容展開創新探索，以提升學生參與主動性。創新訓練形式時，不妨借助多種媒體手段，如多媒體、電子交互白板、智能手機等，將訓練活動以電子信息形式呈現出來，勢必能夠給學生帶來更多感官沖擊。隨著電子信息技術的不斷發展，微課、翻轉課堂的廣泛應用，也給體育訓練帶來一定啟示。

如韻律操訓練時，教師給學生布設嶄新訓練任務：先觀看大屏幕韻律操視頻內容，掌握基本動作要領，然后自己訓練體驗，最后是自我展示。如果自己感覺基本掌握了動作要領，可以申請老師為自己拍攝操作視頻，在大屏幕上播放。任務剛一公布，學生頓時興奮起來，因為有了視頻制作任務，學生都感覺特別新鮮，學習自覺性大為提升。教師播放示范操作視頻，學生看得特別認真，在自行訓練階段，學生都能夠互相學習探究，矯正自己的動作。教師為學生制作視頻時，給學生一些技術性指導，也讓學生進步明顯。經過一番操作體驗，學生韻律操視頻不斷完成，教師挑選部分視頻在班級展示，課堂氣氛再次被點燃，學生學習認知得到進一步確認。

教師為學生布設訓練任務，增加了視頻制作內容，瞬間給課堂教學注入嶄新活力，學生對此特別敏感，引發課堂轟動。在具體實施過程中，學生訓練熱情高漲，其訓練效率也大大提升，這正是教師所追求的課堂效果。訓練手段創新探索成為課堂教學“新常態”，這無疑是“改課”贏得的豐碩成果。

將課堂教學改進看成是一種常態，這是嶄新教育教學觀念的體現。面對求新求變的小學體育教學，我們更需要有創新意識，不斷推陳出新，將創新課堂教學看成是“新常態”，這是具有時代感的重要追求，體現新課改基本精神要義，是促進學生核心素養成長的重要保障條件。

參考文獻：

[1]尚力沛，程傳銀.基于發展學生核心素養的體育單元教學設計[J].體育學刊，2018（1）：98-103.

[2]潘 晴，紀 晶.學生發展核心素養視角下的體育教學探析[J].當代教育理論與實踐，2017（5）：23-26.