“互聯網+”時代下借助“班班通”提升農村教師課堂教學水平策略研究

劉鵬林

一、“班班通”的概念

“班班通”是指整個校園被網絡聯系在一起，通過共享網絡，每個班級都能使用高科技終端顯示設備連接網絡，將教學資源通過網絡共享。“班班通”除了連接各個教室，還可以在校園其他地方進行網絡連接，校園廣播站、校園電視臺等都通過這樣的網絡聯系在一起，通過無線局域網連接在一起，整個校園形成一個整體，方便教師之間交流與資源的共享。農村的中小學更應該重視這樣的新興技術，通過利用這種便捷的教學設備進行教學活動。將現代化設施與傳統教育相結合，能夠推進農村地區基礎教育的發展，提高這些地區的教育水平。

二、農村小學引用“班班通”教育模式的意義

1. 激發學生的創新思維

小學生處于人生中的好奇階段和發育階段，對任何事物都充滿了好奇心，以至于在課堂上無法集中精力進行學習，需要接受教師的鼓勵與督促，而且不太能進行自主的學習與思考。鄉村學生由于地區與經濟條件的限制，思維比較固化，往往不能針對一個問題進行發散性的思考。因此，鄉村學校的教師應該注重對學生進行引導，給予他們以啟發性的刺激，鼓勵他們充分發揮自己的想象力，根據所學知識進行聯想，這樣可以激發學生們學習的興趣，鍛煉他們的思維能力，啟發他們的創新意識。

2.引導學生自覺學習

在進行實際教學時，學生往往只能在前半節課認真聽講，后半節課會容易走神，這時學生的思維能力會有下降，需要教師們進行引導和督促，將其注意力重新聚集在課堂上。如果這時教師們對學生只采用傳統的說教的方式，甚至對學生進行批評，那么可能會引發學生的逆反心理，學生會更加厭惡學習，不想再思考問題。長此以往，學生成績將會出現下滑，得不償失。但是在新的教學方式中，學生往往會被新媒體吸引，能夠自覺地關注黑板、關注老師與課堂內容。這樣的教學會使學生愛上上課、愛上學習，教師也能將更多的知識教授給學生，一舉兩得。

3.加強教師與學生的交流

“班班通”屬于一種新型的教學模式，它沒有傳統教學中僵化的部分，變得更加靈活。各個地區的教師都可以從網上找到需要的最新教育信息，了解教學任務。小學課程信息量大，學生學起來會比較吃力，教師為了追趕教學進度可能會加快教學速度，這樣學生學習就更加吃力。教師為了完成任務，需要花費大量的時間進行板書，這樣不僅會耽誤教師的時間，也會讓學生產生厭倦的感覺。他們的注意力會很快被更有趣的事物吸引，不再專心聽課。這樣將課堂的絕大部分時間用來講課，沒有時間進行練習，學生的知識就不能及時得到鞏固。但是如果能進行互聯網教學，那么不僅能夠吸引學生注意力，讓他們專心聽課，也能幫助教師節約時間，學生可以進行更多的練習，提高學習效率。

三、實現“班班通”教學模式的策略

1. 學校要給予大力支持

“班班通”這種新型的教學模式如果得以有效利用，可以給學校帶來莫大的好處。但是“班班通”是以計算機為依托的，學校要給予支持首先應該批準這一教育模式在校園里的推行，支持引進、購買相關設備。同時學校不能購買設備后就放手，應該時時檢查，經常更新，提供充足的經費支持，這樣這些先進的設備才能被最大限度地利用起來。

2. 加強“班班通”教育模式的培訓

計算機是班級共同的財富，學生們與教師一樣，有保護設備的義務。小學生有著很強的責任心，往往能夠高質量完成教師的任務。因此教師應該在班級里選舉出專門的設備負責人，在老師不在教室時對設備進行保護。教師是設備的管理者，學生們是設備的保護者。教師也可教給學生怎么使用這些設備，這樣可以更快地利用這些新型的通信技術，讓課堂結構變得更加新鮮有趣。

3.利用互聯網實現“班班通”

傳統的教學模式是以教師為中心的，教師在課堂上利用板書講述，不能讓學生將所學知識進行練習，就不知道學生究竟掌握了多少，無法對學生的情況進行摸底。如果利用“班班通”的教學模式，任課教師可以清楚地看到不同學生掌握的不同層次，并根據學生掌握的水平來發布相應的練習任務，教學更有針對性。教師也可以在課堂上利用PPT展示一些有難度的題目，啟發學生的邏輯思維。教師在教學中遇到學習水平不是很高的學生時，不應該對他們進行嚴厲的懲罰，而是要積極引導他們，讓他們進行進一步的思考；對于這些取得成績的學生也要毫不吝嗇地夸獎甚至給予獎勵。這樣學生有了成就感，學習的積極性被全面調動，學習更有動力。

4.利用“班班通”教學方式激發學生的學習興趣

現在多媒體教學已經成為一種普遍現象，農村中小學課堂都會運用多媒體為學生授課。可是教師在PPT中插入的圖像與文字有時太過花哨，只能在教學時引起學生們的興趣，學生們并不能把興趣放在學習上，沒有進行更深入的思考。“班班通”是這種問題的解決途徑。教師應該思考如何利用“班班通”把學生的興趣一直集中在學習上，并且讓學生主動進行自主學習。

5.利用“班班通”創設教學情境

小學生處于少年時期，更喜歡直接的形象的教學模式，容易被新鮮的教學方式吸引。教師要利用這樣的少年心性，運用“班班通”的教學方式創設教學情境，將原本枯燥的文本課文形象化、生動化，這樣學生更喜歡聽課，更容易投入課堂。

6.利用“班班通”讓學生學會自主學習

“班班通”不僅僅是教師教學的法寶，也是促進學生喜愛學習的利器。學生從自身出發，有針對性地進行補習。教師提供的材料是共享教育資源，十分豐富，包括拼音、生字詞、課文、作文等很多部分。例如，學生若是在拼音方面不足，則可以使用教師提供的專門練習拼音的資料，增強拼音識別能力，練習口語；若是生字詞方面有所欠缺，可以重點利用教師提供的大量生字詞的注解資料，掌握生字詞。“班班通”可以幫助教師督促學生進行課前預習與課后復習，提高學生們的學習積極性，也提高課堂學習效率。“班班通”提供的資料可以構建成學習框架，提供豐富的復習資料供學生們復習。這樣學生可以掌握更系統的知識，將文言文知識掌握得更加牢固。

小學教學是每位學生重要的啟蒙教學之一，因此小學教學除了要在教學的手法上進行創新，還要關注學生自身素質的培養，在保證學生學習基礎知識的同時提升學生的素質，這對于學生今后的學習而言至關重要。利用當前先進的教學技術可幫助學生進行高品質的學習，將理論知識學習與實際結合起來，將理論知識學習在實際生活中進行延伸。

農村小學要合理利用現代化的多媒體教育設施，利用“班班通”的教學模式，讓學生熱愛學習，并在這個實踐教學過程中，不斷改進教學方法，最大限度地發揮“班班通”的利用價值，讓優質教育資源大范圍共享，提高農村的教育質量和教學水平，提高貧窮地區基礎教育建設。

參考文獻：

[1]王國光，孟 琳.“班班通”工程是高效課堂的“助燃劑”[J].中小學實驗與裝備，2014（5）：63-64.

[2]朱成林.運用“班班通”助力農村語文教學[J].小學語文教學，2014（17）：57.