淺談音樂游戲在小學音樂課堂的運用

陳薪

游戲是孩子的天性，也是幫助學生學習以及認識世界的重要途徑，伴隨著新課程改革的實施，音樂游戲出現在小學音樂課堂上，逐漸受到學生們的喜愛以及教師的信賴。小學音樂教材中不乏一些復雜的原理、抽象的概念以及枯燥的音樂訓練，教師可以把這些知識與音樂游戲有效地結合在一起，變成學生樂于接受的課堂形式，讓學生在游戲的同時口、手、腳并用，在輕松和諧的氛圍中主動學習音樂，提高他們對音樂學習的興趣，同時提高課堂的教學效率。音樂課程是小學階段對學生進行美育的主要學科，能夠起到凈化學生心靈、提高學生審美情趣以及促進他們全面發展的作用。隨著音樂游戲在音樂課堂的普遍應用，不但能夠幫助學生更好地掌握音樂基礎知識，還能讓他們更加深刻地體會到音樂的真、善、美。

一、合理采用游戲教學，提高學生學習興趣

若要讓音樂游戲的教學效果最大化，教師要密切結合學生的心理特征，在教學音樂知識時選擇正確的游戲形式，這樣學生才會對游戲活動以及音樂學習充滿興趣，在娛樂游戲中感知音樂。小學階段的學生具有一定的年齡跨度，像低年級與高年級的學生所喜愛的音樂游戲就會不太相同，如果教師安排的音樂游戲對學生來說過于復雜困難，那么他們很容易喪失學習的積極主動性，還會對音樂學習產生消極的情緒。

例如，我在教學“do re mi fa so la si”這七個音符的時候，知道這部分內容的學習對學生來說是非常單調的，所以在教完這七個音符的發音之后，我把班上的學生分成7個小組，每個小組對應一個音符。當我指著黑板上的一個音符時，代表這個音符的小組的成員集體蹲下，其他組的成員們則要大聲地唱出這個音符，若有一個成員出錯則代表整個小組錯誤。在這個游戲中，學生們需要集中注意力看我所指示的音符，辨別完音符之后還要快速地做出相應的動作并觀察其他組的成員有沒有做錯動作。相較于傳統的機械重復音符的教學方式，這樣的游戲形式對于學生來說顯然是更有吸引力的，原本那些對音樂課顯得不是很感興趣的學生都非常積極地投入游戲當中，口、手、腳并用，很快地掌握了這幾個音符的發音。

二、借助多媒體增設游戲，改善課堂學習氛圍

音樂這個學科相較于其他學科有一個明顯的優勢，那就是音樂課本身具有輕松愉悅的特性，因為音樂往往能夠給人帶來美的感受，學生在學習的過程中很少會產生緊張、焦慮等負面情緒，音樂課堂的學習氛圍往往是較為輕松融洽的。多媒體技術屬于較為新型的教學手段，它的出現使得小學音樂課堂教學手段產生一定的轉變，所以教師可以充分發揮多媒體技術的優勢，合理設計教學方案，將抽象、較難理解的音樂知識直觀地展現在學生的面前，同時可以借助多媒體增設游戲，提高學生的求知欲與好奇心，這樣不但能夠有效地改善課堂的學習氛圍，還能幫助學生高效地學習音樂知識。

例如，我為了培養學生的音樂韻律，特地利用多媒體設計了一個音樂游戲“兩只老虎”，我邀請了兩位學生上臺來扮演兩只小老虎進行唱歌、跳舞表演，然后播放音樂，要求他們能夠根據音樂的變化而改變自身的動作以及表情。學生剛開始的時候顯得有點拘束，表現得也不是特別好，這時候我就拿出課前為學生們制作的一個有趣的多媒體課件，只見課件中出現了兩只小老虎，伴隨著音樂唱歌跳舞，臺上的兩位學生就自然而然地跟隨著課件上的小老虎一起表演，模仿它們的動作、叫聲等。坐在臺下的學生看得也是津津有味，注意力都集中在表演的兩位同學的身上，不時地拍手為他們加油鼓勁，最終很多學生都勇敢地舉起了他們的手，都想上臺來進行表演，課堂的學習氛圍非常濃厚，多媒體技術的作用體現得淋漓盡致，音樂游戲也更具有實效性。

三、運用游戲教學，鍛煉學生思維能力

小學階段的學生年齡較小，對游戲充滿興趣，但是他們的心智與各方面能力都處于起步發展階段，特別是思維能力較為薄弱，所以教師在運用游戲教學的過程中要重視對學生思維想象能力的培養。在小學音樂課堂上，游戲的教學形式不能夠只是以一種滿足學生玩樂需求的存在，還要有能夠幫助教師訓練學生的思維能力，促使學生能夠全身心地投入游戲當中進行學習，更重要的是讓他們能夠在沒有老師督促的情況下自主地進行學習，達到教學與娛樂高效結合的教學目標。

例如，我在教學《快樂的孩子愛唱歌》這首歌時，將班上的學生分成5個小組，然后每個小組選出一名組長組織發言。接著我就開始演唱這首歌曲，當我的演唱戛然而止的時候，組長需要組織成員們根據我所唱的最后一句歌詞中的最后一個字展開聯想，根據自己的生活或是學習經驗，唱出包含這個字的歌曲，演唱的歌曲越多，小組加的分數就越高，幾輪累積下來得分最高的小組將會成為優勝組，獲得我為他們準備的小禮物。通過這樣的猜歌游戲，學生的課堂參與程度大大提升，都非常積極地發揮自己的聯想能力，大膽地站起來展現自己。音樂課堂不再只是教師單方面的“灌溉”或學生機械、被動地吸收知識，而是學生主動地參與到課堂活動之中，真正調動自己的思維來跟上老師的教學步伐，探究問題的答案。類似的音樂游戲能夠非常有效地提升學生的思維想象能力，也能大大提升課堂教學效率。

四、發揮游戲的引導性，培養學生合作探究能力

音樂游戲教學的一個關鍵點在于利用好游戲的引導性，讓學生能夠自主地進行游戲活動，在游戲的過程中自我感受、合作探究，發展自身的記憶能力與運動能力。但是在很多情況下，小學音樂教師只是在某個特定的環節安排音樂游戲，達到激發學生學習興趣的意圖，而不是將音樂游戲作為小學音樂教學活動的主體呈現在學生面前，因此教師要摒棄落后的教學理念，努力設計好音樂游戲，鼓勵學生在游戲的過程中不斷創新，培養學生的合作探究能力。合作探究能力對學生的幫助不僅僅體現在學業上，它還能夠幫助學生更好地與身邊的同學相處，更高效地解決實際生活中的問題，教師務必對學生該方面能力的培養引起重視。

例如，在教學《粉刷匠》時，我為學生們設計了一個節奏游戲。首先我把班上的學生分成若干個小組，然后讓他們聽著播放的音樂，仔細觀察我打節拍的時機以及動作，最后小組成員們齊心協力完成一個模仿秀。這個節奏游戲對于個人來說就具備一定的難度，由小組為單位完成更是難上加難，無論是對學生的肢體協調能力、記憶能力還是團隊合作意識都是巨大的考驗。但是學生們絲毫沒有退縮的樣子，他們學習熱情高漲，在小組內部積極地進行交流商討，共同把握節奏的特點，最后他們都較好地克服了這一游戲挑戰，表現相當不錯，他們的合作探究意識也在這個過程中得到了充分的鍛煉。

總之，音樂游戲與小學生的心理、年齡等特點完美契合，合理地將游戲環節與音樂教學相結合能夠在很大程度上激發學生的學習興趣，讓他們自主地投入音樂學習環節中來，在娛樂的過程中探索音樂世界的奧秘，掌握必要的音樂知識與技能。教師在進行游戲教學的過程中要從提高學生興趣、改善課堂學習氛圍、鍛煉學生思維能力以及培養學生合作探究能力這四方面入手，有效地開發學生的智力，提升他們的綜合素質。

參考文獻：

[1]彭憲發.探討音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用分析[J].北方音樂，2014（13）：127-128.

[2]陳 晶.探析音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用[J].北方音樂，2015（14）：125.