小學數學“綜合與實踐”教學存在的問題與改進建議

林國添

一、“綜合與實踐”教學存在的問題

1.未能激發學生的數學思維

伴隨著我國教育改革和新課程教學實施的不斷深入，我國教育教學事業取得了優異的成績，教學質量與水平較之以往有了飛躍性提升。然而，傳統教育模式和應試教育思想的影響仍然存在。在我國小學數學教學中，課堂教學仍以教師講課為主，學生主體地位不突出，主觀能動性差，對知識的學習和探究較為被動，極大地限制了學生潛力與思維的發展、發揮，不利于學生數學思維和實踐運用能力的培養。就實際情況而言，我國小學生數學思維能力普遍較差，對所學數學知識不能很好地運用，缺乏實踐運用能力，數學邏輯思維不夠靈活，與小學數學新課程標準與教學目標還有較大一段距離。

2.未與學生生活聯系緊密

現實生活中處處充滿著數學知識，生活離不開數學，數學離不開生活。人們學習知識的最終目的是將其用于現實生活中，解決現實生活中的各種問題，創造價值。然而數學教學與現實生活聯系不緊密是我國小學數學教學當前存在的主要問題之一。目前，我國教學方式仍以課堂教學為主，課堂教學形式化，不夠開放靈活，教學課件內容設計未能充分聯系生活實際。學生對數學知識的學習也較為被動，積極性、探索性差，遇到問題缺乏主動思考能力。由于教學缺少與現實生活之間的聯系，這不僅在一定程度上影響了小學生對數學知識的學習和數學邏輯思維的培養，而且不利于學生數學知識綜合運用和實踐能力的提升。

3.未落實實踐的根本任務

較之以往，我國現代小學數學綜合性、實踐性提升了許多，越來越注重學生實踐能力和應用能力的培養，并在人教版等教材中新增了“綜合與實踐”課程，重在培養小學生的實踐操作能力。盡管在新課程改革的指導下，小學數學教學開始對學生的綜合實踐能力進行培養，并在實際教學中融入了實踐教學、案例教學等多種有效教學方法，但整體上教師對“綜合與實踐”教學的重視度還不夠，其在教學方法的選擇與使用、教學課件的設計等方面也存在著一定的不足。整體而言，小學數學教學中，“綜合與實踐”的教學仍是薄弱的，需要在今后的教學中和教育改革中予以進一步的重視和加強，重視學生綜合能力與實踐能力的培養提升。

二、“綜合與實踐”教學的改進建議

1.運用多媒體教學，增強學生的感知效應

在數學教學中，培養學生較強的數學邏輯思維能力非常重要，這不僅能夠有效提升學生的數學學習效率，加強知識積累與運用，同時對學生綜合實踐能力的培養與提升也有著明顯的助益。教師可以通過多媒體等輔助教學設備來創設輕松愉快的教學情境培養學生數學思維。例如，在教學“確定起跑線”時，如何確定起跑線？這是本節課的核心問題，也是難點所在，所以，教師可以借助多媒體進行教學。首先，教師可讓學生通過觀察跑道圖，了解跑道圖的結構，并對數據加以分析，明確計算跑道長度的方法；接著，通過三位學生的賽跑，讓學生在具體情境中分析問題，確定思路；然后，讓學生小組合作，計算出相鄰跑道的差距；最后，讓學生在教師的引導下，通過用字母表示數，觀察發現400米跑相鄰跑道起跑線的差距是“跑道寬×2×π”。從生活原型中抽象出數學模型然后回到生活中，當跑道寬度發生改變時，或是當進行的是200米比賽或其他比賽時，學生就有了良好的知識經驗了。

2.讓綜合實踐回歸生活，為學生現實生活服務

數學知識源于生活、用于生活。在小學數學教學過程中，教師注重課堂教學內容與現實生活之間的聯系，對幫助學生加深對數學知識的理解和運用具有重要作用。因此，小學數學教師應在培養學生較強數學邏輯思維的基礎上，采用案例教學、探究式教學等多種教學方法來加強教學內容與現實生活之間的緊密聯系，引導學生聯想生活實際來理解數學知識，并用所學數學知識解決生活中的常見問題。通過長期與生活實際的緊密聯系進行教學，可增強小學生的數學邏輯思維能力、理解能力、聯想能力與綜合運用能力，為其綜合實踐能力的提升奠定良好基礎。

例如，在小學數學六年級上冊“確定起跑線”案例教學實踐活動課，是在學生掌握了圓的周長和面積等知識的基礎上設計的。在課堂開始時，教師可以以學生平時參與體育課跑步訓練的跑道為例，以為什么不同的跑道所站的起點位置不同進行情景導入，引導學生觀察不同的起跑場景，從而引入需要探究的數學問題以及如何確定起跑線的所在位置。因此，教師首先應讓學生先自我思考了解跑道的結構，然后再進行分組討論探究，綜合運用所學的數學知識解決實際問題，學會確定起跑線的方法。通過利用所學數學知識理論運用到生活實例中的案例，可以讓學生體會到數學在日常生活中的應用價值，增強學生應用數學的意識，從而回歸到課堂的真實。

再如，在學習圖形面積時，教師可以先播放一段校園視頻，展示校園里的草坪，然后選擇其中一處讓學生運用所學的圖形面積公式對草坪面積進行求解。草坪可能是長方形、圓形、梯形或長方形減去梯形、長方形加上三角形等。教師引導學生聯系生活實際，學生們在日常生活中見到的很多圖形都是由常見的長方形、正方形、三角形、圓形等組合而成，那么怎樣求解草坪的面積呢？教師應進一步引導學生運用割補思想和圖形面積公式對草坪面積進行計算，最終求出草坪的面積。

3.加強生活實踐，提高綜合實踐能力

學習知識的最終目的是將其應用到現實生活之中，用以解決各類問題，推動社會文明發展，而綜合實踐能力是知識應用情況的一個重要體現。由此，在加強與生活實際聯系的基礎上，應進一步強化綜合實踐教學，切實培養和提升小學生的數學知識綜合運用能力與實踐操作能力。例如，在學習算數和綜合運算等數學知識時，教師可以聯系實際提出問題。假如上個月你家的用電量是216度，電費計算按照階梯電價標準進行計算，一檔180度以內按0.5元/度收費，二檔超出180度但未超出280度，超出部分按照0.55元/度收費，三檔超出280度，超出部分按照0.8元/度收費。在認真審題之后，教師引導學生用分段計算法求出每檔的電費，再將其相加最終求出總電費。通過此類習題的練習，可增強學生的綜合實踐能力，加深學生對數學的認識。

三、結語

在小學數學教學中，重視并加強綜合與實踐教學，對培養小學生的綜合實踐能力具有重要作用，能夠有效提升小學生的實踐運用能力，從而實現綜合與實踐的本真追求。因此，小學數學教師應根據新課程指導，采用多種科學教學方法，彌補教學不足，強化數學綜合與實踐教學，感受數學應用的廣泛性，進而培養學生良好的數學知識，發展學生的學習能力。

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