淺談高校校企合作班建設的創新與實踐

周丹陽

一、校企合作的概念

校企合作，是學校與企業合作培養技能型和實用型人才的一種教育模式的簡稱。黨的十八屆三中全會明確提出，要“深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才”，校企合作為應用型人才培養發揮著越來越重要的作用。各高校在推進校企合作上都已經有很多大膽的探索及成功的嘗試。校企合作在實際的執行情況中存在著多種形式，合作形式越來越多樣，合作主體也越來越多元，合作內容也越來越豐富，其中主要的核心就是擺脫單一的學校主導的教學形式，讓企業參與到教學的過程中，既有利于學生技能提高、學校發展，又為企業培養所需的人才，最終實現學校與企業雙贏的結果。

二、當前校企合作面臨的主要問題

設計學學科面臨著新的挑戰與機遇，現行的設計教育培養定位與特色不明晰，較多沿襲傳統教學模式，重設計、輕實踐，導致學生所學專業知識與實踐技能缺少融會貫通，缺乏設計的執行與實施。同時，社會對校企合作辦學模式的理解、接受及扶持也需要很長的時間，我國的校企合作仍趨于形式化，實現不了行業需求與學校教育的同步發展的目標?；谝陨弦蛩兀Ｆ蠛献鬟€未形成真正成熟的模式。

經過調研和查閱文獻資料，目前，雖然越來越多高校都在進行校企合作的探索和實踐，但是其對校企合作還只停留在淺顯的摸索層面，并未形成系統的辦學機制。許多企業與學校的合作僅停留在較膚淺的表面，企業的主動性和積極性不高，時間短、形式單一、內容不連貫；參與的學生對校企合作的意義認識不夠，只是為了拿到學分，實踐過程成效不大。校企合作沒有形成規范的教學規章制度及完整的合作體系。

三、以萬事利校企合作班建設為例

浙江樹人大學藝術學院萬事利校企合作班成立于2014年，萬事利集團是一家以絲綢文化創意為主的綜合性公司，連續十一年進入民營企業500強，注重絲綢技術研發，發現絲綢之美，開發絲綢文化創意產品，參與各類大型展覽會議，2010年上海世博會獲得最佳文化品質獎，2014年亞太經合組織領導人服裝設計突出貢獻獎，2016年杭州G20峰會參與設計產品，在全國具有極高的知名度與影響力。

1.萬事利校企合作班現狀分析

藝術學院已與萬事利集團建立校企合作近五年，但總體效果不盡如人意，整體過程中有摸著石頭過河的感覺，在如何規范校企合作的教學規章制度，如何形成校企合作的體系等方面都還沒有進行深入的開展。綜合分析現狀，主要存在以下問題：

（1）萬事利校企合作班缺乏系統完善的運行管理體系。校企合作班的建設目標是使學生通過在企業的實踐，能將學到的書本知識和企業的需求更好地結合，真正提高自己的專業能力。但在目前階段，校企合作班更多的是流于形式，以走馬觀花式的參觀交流為主，學生實踐認知的培養為輔，缺乏一套完整的校企合作班運行管理體系。

（2）萬事利校企合作班指導師資力量不足。校方指導教師日常教學任務較重，教學和研究的方向以理論認知為主，平時并沒有太多的時間參與到相關專業的社會實踐中去，指導教師受條件限制，在實踐指導中無法達到預期效果。

（3）學生安排到企業進行實踐實習，效果不夠理想。從2016年起，浙江樹人大學在萬事利校企合作班的建設上進行了新的合作嘗試，在整個過程中發現了一些新的問題：①企業開展的設計項目是以設計小組為單位進行，產品設計的時間周期受訂單工期緊、市場需求變化等諸多因素影響，而學生受平時上課時間的局限，在企業實習期間多是以觀察坐冷板凳為主，很難完整地參與到整個項目過程中；②與企業達成的合作關系大多由學校率先發起，主要依賴校友、教師朋友等關系建立，企業的積極性和主動性不足，難以形成長期穩定的管理機制；③企業接納的實習人數有限，一次性無法接納太多學生實習；④整個過程中管理難、費用高，因為路途遙遠，學生出入交通安全及住宿問題都存在很大的隱患。

2.創新與實踐

學校通過對萬事利校企合作班的建設進行創新與實踐，從參觀了解萬事利企業文化開始，參觀考察由走馬觀花到深入車間實地考察，了解設計到生產加工流程，并參與到具體項目。利用課余時間上課，一方面，邀請企業設計師給校企合作班學生傳授設計經驗；另一方面，組織校方教師結合萬事利實際項目給校企合作班同學定期上課。同時，學校通過萬事利校企合作班的有效運行管理，培養和鍛煉教師的實踐技能，提高雙師型素質。

四、解決校企合作存在問題的策略

（1）開展萬事利校企合作班的運行管理體系研究。探索建立保證校企合作班良好運行的管理機制，使校企合作進一步走向有序和規范。①制定萬事利校企合作班人才培養運行流程，整合企業工作流程和學校實踐教學模式，制定校企合作運行流程。②制定萬事利校企合作班運行管理制度，以保障正常運行。企業履行協助指導畢業班學生完成畢業設計，及提供足夠的實習崗位，企業及學校指導教師能履行指導職責，學生能遵守校企合作班規定，完成各項任務。③制定萬事利校企合作班任務標準及考核標準。制定各項任務標準，按照任務標準指導學生完成畢業設計及實習，指導教師進行考核。

（2）引入萬事利企業富有經驗的設計師做企業方指導教師，充實實踐指導教師隊伍，提高指導水平。由學校與企業指導教師共同建立合理的校企合作班導師團隊，共同制定課程內容，校方教師主要負責理論知識傳授，而企業方指導教師更多地負責實戰案例傳授設計經驗。與此同時，加強企業與學校指導教師之間的溝通與交流，鍛煉校方指導教師的實踐能力。通過校企合作，校方指導教師大大提高了自身的實踐技能水平，為指導教師成為“雙師型”教師奠定基礎。

（3）提供全真環境。合作班的學生在真實實戰環境中，以企業方的真實項目需求為依托，分團隊進行全程參與到項目的每一個環節，從立題到設計到評定的整個過程，學生在全真項目的驅動下進行訓練，這不僅培養了學生的職業素養，還豐富了實踐能力。另外，通過萬事利企業引進項目，指導學生進入畢業創作設計，并增加實習人數，讓學生提前進入企業進行畢業實習，使學生在真實環境中得到專業技能及職業道德素質的培養，為今后的職業生涯打下堅實的基礎。

五、結語

為加快萬事利校企合作班創新與實踐建設，真正為萬事利企業輸送人才的服務，真正為學生做到指導設計的作用，整合企業和學校資源，構建萬事利校企合作班運行管理體系。根據視覺傳達設計人才培養方案，2017屆、2018屆畢業生在企業實際項目要求下完成畢業設計環節內容，畢業設計作品以團體展出的形式交上答卷，在校內外產生了良好的反響，不僅為本課題研究提供了實踐基礎，也為萬事利企業做了非常形象的推廣與宣傳。這也對藝術學院視覺傳達設計專業相關的教學改革與實踐有所影響，若再向其他專業推廣，將會擴大受益面。

參考文獻：

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